籃球運動在中學生校本課程中的發展現狀與價值研究

徐淑霞 福建省泉州市安溪縣城廂中學

所謂的校本課程，就是中學教師挖掘當地的教育資源，開發特色鮮明的課程，在開發課程的過程中，教師要尊重學生的個性，要想方設法地激發學生的積極性，去最大程度挖掘學生的潛能[1]。在校本課程的開發過程中，教師還能夠摒棄傳統的體育教學方式，形成自己的特色教育風格，給予教師更多的自主權，讓教師也能夠在體育教學中收獲滿滿。

一、籃球運動在中學生校本課程中的發展價值

中學生處在一個身心發育的“黃金期”，這一階段的體育培養能夠促進他們的身心健康，幫助他們養成鍛煉的好習慣，在籃球運動中他們的心態也會更加積極陽光，在籃球訓練中學生能夠形成一定的體育觀念，形成良好的體育習慣和體育態度。而作為戶外體育項目，籃球運動能夠讓中學生呼吸新鮮空氣，緩解學習壓力，陶冶情操，拓展思路，讓整個人得到放松。在籃球運動中，學生一定會學到合作精神的發展認知，個人的競爭意識也能夠得到提高，大家明確自己的位置職責，去進行優勢互補，在隊伍遇到困難的時候絕地反擊，在大比分領先的時候不驕不躁，保持良好的心態。

二、中學籃球體育校本課程的開發途徑

（一）改變教學形式，人人都能參與其中

在傳統的體育教學中，由于受到場地和設備的影響，每位學生的個人可支配時間比較少，而在此過程中學生往往會失去學習的熱情[2]。對此教師可以優化教學形式，緩解場地或設備不足的情況，比如在學校籃筐不足的情況下，我們可以選擇一面高墻，在墻上間隔5米就設置一個籃筐，高度和正規球場籃筐高度一樣，這樣學生就能夠在短時間內都得到練習的機會了。除此之外，教師還可以組織學生進行分組投籃比賽，在規定時間內看哪個小組的命中率最高，哪個小組就能夠獲勝，獲勝的小組可以登上學校的校報或者公告欄，而成績墊底的球隊則會受到懲罰，比如集體做100個俯臥撐，或者充當“球童”為大家搬運訓練所需器材等。在進行籃球訓練時，教師還可以提前選擇一些節奏感強烈的背景音樂，在這種歡快的節奏下學生的訓練激情能夠得以激發，給籃球課堂帶來新鮮感，刺激學生的學習欲望。

（二）利用多媒體設備輔助籃球教學

利用多媒體手段去輔助教學，已經是現代教育的一個趨勢了，很多人可能覺得作為戶外課程，籃球運動教學很難運用到多媒體，其實不然，雖然在課前在室內為學生播放課件，進行動作回放和演示容易讓學生忘記一些細節，但是教師可以攜帶IPAD到籃球場上，讓大家在動作不到位時去觀看籃球運動員的專業動作，對這些技術動作進行分解和回放。通過這樣“趁熱打鐵”，學生能夠現學現用，學會標準的投籃姿勢、接球動作和防守要領。教師還可以在戶外為學生講解人體結構，講解在我們投籃時哪幾個身體部位會得到鍛煉，分析人體進行急轉、急停時，膝蓋是如何受力的，相關健康知識都可以通過多媒體演示而獲取。另外，通過多媒體設備為學生播放NBA比賽視頻，通過身臨其境的賽場氣氛去激發學生的籃球熱情，教師現場為學生講解團隊合作的重要性，這些都能夠吸引學生，讓學生愛上籃球運動。

（三）施行因材施教的策略

在班級中，每個學生的身體素質各不相同，在體育教學時每個人的興趣點也不一樣，正因為如此，在籃球教學中教師要了解每位學生的興趣點，根據他們的身體素質、身高特點等情況進行分類，因材施教，這樣才能讓每位學生能夠清楚自己的特長，明白自己的定位，更好的在場上發揮自己。比如身材高大強壯的學生可以作為中鋒，重點在籃下活動，而速度敏捷身高一般的學生則可以作為控衛，在場上穿插來回。在傳統的中學體育教學中，有很多學生雖然喜歡籃球這項運動，平時也經常觀看籃球比賽，但是他們籃球基礎偏弱，沒有經過專業的訓練，所以他們往往缺乏運動的信心，在籃球課上也僅僅是觀看其他同學訓練，久而久之他們會覺得籃球課程沒意思，跟自己沒有很大的關系，這種心態會讓他們的性格更加孤僻，遠離群體。作為教師應該注意到這一點，為他們制定相應的學習策略，比如充當籃球裁判，進行籃球戰術的鉆研等，讓他們參與基礎的籃球基本功練習，先儲備好充沛的體力，日后再逐漸發展其籃球技術等，針對性的教學策略能夠讓所有學生各司其職，在每一個位置找到自己的擅長之處。

（四）建立籃球社團

組建籃球社團，可以幫助學生們進行更加深度的籃球交流，進行更加激烈的籃球碰撞，在校園的籃球社區中，可以布置籃球巨星的海報，還可以張貼籃球運動員的成長故事，可以是學校籃球比賽的照片集錦，也可以是籃球比賽的小知識海報等等。通過這些氛圍的布置讓學生明白巨星不是一日養成的，想要獲得成功，就要吃別人吃不下的苦[3]。在籃球社區中，大家每周都可以組織籃球比賽，在比賽中提升自己的綜合能力，讓自己得到充分放松，進而積極的促進自己的學習和生活。

（五）開展合作學習模式

中學生正處于青春叛逆期，在這個時期他們爭強好勝，做任何事情都不甘落后，作為教師要運用他們的這種心理特征，開展合作學習模式，讓他們在籃球訓練中信任彼此，增進彼此間的交流。在合作學習的過程中，大家能夠敞開心扉，暢所欲言，將訓練的氣氛變得更加融洽。而且這種集體活動也能夠讓學生們在自己的隊伍中表現得更加出色，大家都不愿意給團隊拖后腿。所謂的合作學習，首先要根據學生籃球水平的不同進行分組，可以分為水平較差、實力尚可、實力較強三個小組，在每個小組中選拔出1-2名組長，每個小組根據水平的不同分配任務，比如水平較差的小組以基礎訓練、體能訓練為主，水平尚可的小組以投籃、扣籃練習為主，水平較強的小組則以籃球技戰術講解及三步上籃為主，籃球技術好的學生在小組內幫助籃球基礎偏弱的學生，而籃球基礎偏弱的學生也希望得到大家的認可，努力練習技術，不斷提高自己的水平，這樣自己的潛力就可以被挖掘到最大。作為中學體育教師，需要定期組織學生進行籃球比賽，比賽的形式可以是積分賽，也可以是晉級賽，還可以是和其他學校的隊伍進行比賽，在比賽中學生能夠快速成長，快速的掌握籃球技術要領。在合作學習完成之后，教師要對學生進行合作評估和總結，評價的內容和形式不能過于單一，要全面的評價學生的成長，也就是合作學習中的表現。在評價的形式上，教師可以讓學生進行自評，然后讓組內成員對其進行評價，最后才是教師和其他學生對他的評價，這樣所看到的評價就相對客觀了，自我評價能夠讓學生正確的看到自己，明確自己的定位，對自己在訓練中所出現的不足進行反思，只有將各種評價形式相結合，才能讓大家實現共同進步，才能讓評價的效果和質量更上一層樓。

三、總結

綜上所述，籃球運動在中學生校本課程的開發，能夠幫助學生更快的成長，更好的認識籃球是一項團隊運動，而在實際的校本課程開發的過程中，教師要采取多元化的教學方式，讓學生都能參與其中，利用多媒體設備輔助籃球教學，施行因材施教的策略，去建立籃球社團，運用合作學習模式，真正地讓學生熱愛上籃球這項運動。