論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

文/袁建敦

工學(xué)結(jié)合模式主要是以半工半讀的形式開展的教育模式，它是一種將學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)能力與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，在目前各高校應(yīng)用較廣，也起到了積極的作用。從學(xué)生自身角度看，工學(xué)結(jié)合模式對(duì)學(xué)習(xí)與生活方式上有了很大的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生每天都要在校園內(nèi)和教室內(nèi)開展活動(dòng)，完成教師教給學(xué)生的課堂任務(wù)。工學(xué)結(jié)合模式下[1]，學(xué)生不僅要完成學(xué)業(yè)，還要到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)，完成企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的員工。這一工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，面對(duì)這一變化，高職院校的學(xué)生管理工作必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取新的管理方式和方法，才能培養(yǎng)出更多更好的人才。在理論上深化“工學(xué)結(jié)合”模式的應(yīng)用研究，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生管理工作的開展具有積極意義。

一、工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵及特征

（一）工學(xué)結(jié)合模式的主要內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是將學(xué)生從課堂中獲得的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)企業(yè)或工廠，不僅能得到勞動(dòng)報(bào)酬，而且能將課堂學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際操作相結(jié)合。接著又將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見識(shí)帶回課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的分析思考。這一模式能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)校教育與用人單位之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力[2]。工作與技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)際工作鍛煉相結(jié)合，以半工半讀、邊工作邊學(xué)習(xí)、工學(xué)交替的形式進(jìn)行的。“重實(shí)際、重技能、重實(shí)際”的教育思想，是直接面向生產(chǎn)崗位、重職業(yè)、重工作、重實(shí)際、重技能、重就業(yè)的教育思想，其目的主要是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念。這是我國(guó)高職教育改革發(fā)展的方向，也是高職教育發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）工學(xué)結(jié)合模式的特征

1.職業(yè)性

在高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，工學(xué)模式具有鮮明的特色，其中職業(yè)性特點(diǎn)較為突出，這種人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生和工作人員的身份轉(zhuǎn)換以及實(shí)際工作環(huán)境的營(yíng)造等，通過實(shí)地考察、職業(yè)培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)了學(xué)生理論與實(shí)踐能力的提升與深度融合，使學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)有更深的了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生以教室為主要的活動(dòng)場(chǎng)所，而工學(xué)結(jié)合則要求學(xué)校從單一的學(xué)校課堂向?qū)嶋H的工作場(chǎng)所轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生和工作人員的身份轉(zhuǎn)變，營(yíng)造真正的工作環(huán)境，增強(qiáng)工作場(chǎng)所的認(rèn)同感和適應(yīng)性，使學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所從單一的學(xué)校和課堂轉(zhuǎn)向企業(yè)、工廠和車間。通過到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)，可以更好地了解未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，從而加深對(duì)職業(yè)與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到專業(yè)的轉(zhuǎn)變。

2.開放性

工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職院校提出了一定的要求，要求學(xué)校必須打破以往封閉的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式社會(huì)性教育，讓學(xué)生離開教室、校園，走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)工廠，與行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合是一種能吸引行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校參與，實(shí)現(xiàn)從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、開放式教學(xué)管理模式。開放式教學(xué)運(yùn)用工學(xué)結(jié)合模式的特點(diǎn)也比較突出，通過走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)課堂、到企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，加強(qiáng)了校企結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能提供了良好的環(huán)境。工學(xué)結(jié)合模式是指學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同參與的多層次、開放性的教學(xué)管理模式，它使學(xué)校從傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。這一模式打破了以往學(xué)校傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)模式，將原來的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式社會(huì)教育，讓學(xué)生不僅在教室、學(xué)校學(xué)習(xí)，而且在社會(huì)上實(shí)踐操作，在企業(yè)實(shí)踐中真正學(xué)以致用。

3.實(shí)踐性

在實(shí)際操作中，高職學(xué)生管理工作中工學(xué)結(jié)合模式運(yùn)用的特點(diǎn)方面，這一模式在實(shí)踐與理論相結(jié)合上較為重視，并以學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生從中受益。學(xué)工結(jié)合要求學(xué)校教學(xué)要從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐和技能的緊密結(jié)合，要以職業(yè)技能為本，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，把教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課堂講授理論知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，而工學(xué)結(jié)合模式是以實(shí)踐教學(xué)為主，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能相結(jié)合，使教學(xué)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)得到水到渠成的提升。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新措施

（一）注重工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理的制度創(chuàng)新和理念創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用必須有規(guī)范的制度作為支撐，才能真正促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展，提高工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用質(zhì)量[3]。應(yīng)重視考核激勵(lì)機(jī)制的建立，將由管理者、指導(dǎo)教師等組成的多元考核機(jī)制運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)生管理工作中，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。完善三位一體的激勵(lì)機(jī)制，健全完善學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)層面的激勵(lì)機(jī)制，通過事跡報(bào)告、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方式，對(duì)表現(xiàn)突出的管理者給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高管理者的工作積極性。在新的教育發(fā)展階段中，應(yīng)充分重視學(xué)生本位思想的運(yùn)用，將學(xué)生本位與學(xué)生主體性的管理思想融為一體，全面落實(shí)到實(shí)際學(xué)生管理工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自立自強(qiáng)意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能。在工學(xué)結(jié)合模式下，創(chuàng)新學(xué)生管理理念，注重融入動(dòng)態(tài)服務(wù)理念，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作

在學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員誓師大會(huì)是必不可少的一節(jié)課，對(duì)于即將走出學(xué)校、進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，這是學(xué)校對(duì)他們的最后教育。在這一過程中，學(xué)生可以更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己參與實(shí)習(xí)的目的和意義，為自己在實(shí)習(xí)中的出色表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。學(xué)校方在學(xué)生離校前，應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)單位的具體情況，包括企業(yè)概況，公司文化，規(guī)章制度等，以便學(xué)生更好地融入環(huán)境[4]。大學(xué)生適應(yīng)陌生環(huán)境，轉(zhuǎn)變身份，既有生理上的適應(yīng)，也有心理上的接受。校方在學(xué)生離校前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)和動(dòng)員實(shí)習(xí)。把實(shí)習(xí)單位的具體情況講給學(xué)生聽，所以誓師大會(huì)這個(gè)形式，就是把最后一課講給學(xué)生聽的最好形式，它起到了很好的承前啟后的作用。通過上崗前的培訓(xùn)和動(dòng)員教育，讓學(xué)生樹立自我意識(shí)，找出自己的位置，更好地融入工作中來。

（三）加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)提高

為了保證在工學(xué)結(jié)合模式下提高學(xué)生管理工作的效率，必須充分重視企業(yè)文化的建立，以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。在創(chuàng)建企業(yè)文化的過程中，要注重營(yíng)造溫馨和諧的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使企業(yè)文化與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。實(shí)踐中，學(xué)生們不經(jīng)意間就會(huì)受到企業(yè)文化的感染和熏陶，在情感上產(chǎn)生共鳴，能比較自然地接受教育。在自我價(jià)值和行為規(guī)范方面，能使學(xué)生們?cè)跐撘颇行纬筛?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立質(zhì)量、效率和服務(wù)的觀念，這對(duì)他們今后的事業(yè)發(fā)展是有利的，同時(shí)也能真正接受和認(rèn)同工學(xué)結(jié)合的模式。學(xué)生感受到公司的企業(yè)文化，提升自我綜合素質(zhì)，認(rèn)同“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式[5]。企業(yè)文化是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)整體運(yùn)作的精神導(dǎo)向，是一個(gè)人的靈魂，是整個(gè)企業(yè)的核心，是向心力和凝聚力。以工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)學(xué)生，既能使學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，又能塑造學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

把“工學(xué)結(jié)合”模式運(yùn)用到高職學(xué)生管理工作中，就必須把它與實(shí)際情況緊密結(jié)合起來，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”模式作用的充分發(fā)揮。文章對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式的應(yīng)用研究進(jìn)行分析，為學(xué)生管理工作的開展提供相應(yīng)的理論依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生管理工作質(zhì)量的提高。期望高職院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新后，與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，合乎“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的節(jié)奏，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。