新時代高校輔導員做好大學生就業創業指導工作的實踐研究

文/孫宏達

新時期，大學生面臨著激烈的社會競爭，高校必須要加強對大學生的就業創業指導，讓其能夠樹立清晰的目標和方向，并幫助大學生化解在創業中遇到的難題，對自己有準確的定位和認識，提高大學生創業的積極性，并做出合理的職業規劃。

一、輔導員在大學生就業創業指導中的優勢

輔導員主要承擔管理大學生學習以及生活的角色，與學生之間的接觸和交流時間較多，能夠對學生的思想和認知、情感表達、職業發展等方面有著清晰的認識和了解。在大學生就業創業指導中，輔導員可以在與學生的交流和互動中幫助學生建立合適的發展規劃，鼓勵大學生堅定理想信念，糾正大學生錯誤的就業觀和職業觀。同時，輔導員也可以將就業指導滲透到日常的學生工作中，讓學生能夠對專業的特色、發展的前景、工作崗位的技術技能等方面有深刻的認識，有助于學生科學地選擇自己的職業以及為學生提供更多的創業靈感。通過創業指導，還可以幫助學生正確解讀創業政策、法律法規等。另外，輔導員要有充足的時間開展就業指導工作，根據大學生的成長和發展階段為其設置對應的就業指導內容[1]。比如：在大一階段，輔導員可以鼓勵大學生參與自己喜歡的社團，或者利用專題講座的方式開展就業創業講座，讓學生能夠對創業有初步的認識，增強了大學生創業的熱情和積極性。并且在后續的學生工作中，輔導員也可以為學生進行一對一的指導，幫助一些具有創意項目的學生進行申報或者孵化。此外，輔導員也要擁有比較豐富的創業指導資源，為學生提供創業和就業所需的信息，可以邀請已經畢業的大學生講述他們的創業經驗，對在校大學生形成帶動效應。

二、大學生就業創業指導的現狀

（一）就業指導不夠深入

輔導員是學生和學校之間的樞紐，承擔著重要的學生工作。新時期，輔導員工作也迎來了較高的目標。隨著創新創業教育的深入，輔導員必須認識到對學生開展就業創業指導的重要性。但是，目前部分高校輔導員在組織就業指導時還不夠深入，很多就業指導停留在表層中，大多數輔導員會對學生進行理論性的陳述，實踐指導不夠強。部分輔導員比較年輕，在開展就業指導工作中缺少充足的經驗和知識儲備，加上對學生專業的發展以及市場的動態等方面不夠了解，在開展就業指導工作時會出現一些偏頗等問題。同時，有些輔導員與學生之間的交流較少，對學生的就業觀、職業方向等方面不夠了解，難以對學生提供針對性的指導和意見，在很大程度上影響到大學生就業指導的效率。

（二）高校就業指導不夠重視

在高校不斷擴招的背景下，大學生的數量也在增長，就業壓力越來越大。很多高校也開設了豐富的創新創業課程以鼓勵大學生積極創業，緩解就業壓力，并帶動更多的就業機會。但是創業課程教學還存在著一些不合理的方面，導致創業指導的效果不強，部分大學生的就業觀念也比較固化，甚至有些大學生存在錯誤的就業認知，比如在選擇職業時，他們更注重工資的高低和工作強度的大小，忽略了對自身專業水平以及實際能力方面的提高。絕大多數學生會選擇到一線城市工作，不愿意自主創業，沒有認清社會就業的形勢，導致畢業之后比較迷茫。此外，很多高校沒有為大學生搭建完善的創業實踐平臺，很多大學生的創業項目沒有經過有效的檢驗或評估，因此在創業過程中會出現很多問題，影響到大學生的創業熱情[2]。

三、高校輔導員在大學生就業創業指導工作中的實踐策略

（一）加強交流，糾正錯誤的就業觀

新時期，輔導員要加強對就業創業指導工作的重視，明確其對大學生成長以及職業發展的重要性，并為大學生設計出適合的指導方案。充分地借助信息技術的優勢，全面了解并掌握大學生的就業觀。比如，輔導員可以建立班級微信群、微信公眾號等，將創業信息、專業前景、職業規劃等方面的內容制作成小視頻，或以圖文并茂的形式將其上傳到信息化的交流平臺。這樣可以讓就業創業工作滲透到大學生學習和生活的各個方面，從而推動其常態化開展。大學生可以通過時刻關注就業信息和創業內容，激發自身的創業靈感，調動創業熱情。同時，輔導員應該在就業創業指導中加入對大學生心理教育或者思想教育方面的內容，對其錯誤的職業觀和就業觀進行糾正。比如，輔導員可以每周或每月組織創業指導班會、報告會或者創業經驗交流會等，讓學生在交流和探討的過程中分享經驗，找到自己比較感興趣的行業，并發揮出自己的優勢和特長，積極創新、勇于創業。同時，輔導員還應該讓大學生結合自己的實際情況，為自己制定出清晰的創業計劃和職業方向，并朝著自己的規劃努力奮斗。另外，輔導員在指導大學生創業時，還應該讓大學生對自身有一個清晰的認知，及時分析自己的不足，避免在擇業或者創業中出現盲目自信的心態，這樣反而影響到學生的心理預期。在輔導員的就業創業指導中，要讓大學生認識到無論是在大城市還是小城市，都要充分發揮出自身的優勢和專業技能，鼓勵大學生為我國的基層建設貢獻力量，實現個人價值。

（二）為學生拓展創業實訓平臺

輔導員在日常的工作中不僅要關注學生的學習情況，為學生提供良好的就業指導，而且還要為其拓展創業實訓的平臺，使其獲得更多自主創業、積極創新的機會。要將理論性的知識充分應用到實踐中，強化大學生的創業能力和創新意識，為以后的職業發展奠定了基礎。比如，輔導員可以利用互聯網為學生講述一些企業的真實案例，讓學生通過探討或者研究對項目進行分析。同時，也可以定期組織并舉辦班級創業比賽、創業沙盤展示、創新大賽等，并設置一些獎品，激發學生的創業熱情。在學生相互競賽和研討的過程中，促進學生之間相互學習與提升，及時對自身的創業能力進行分析，進而有效地彌補和提升。輔導員還要為學生提供最新的就業政策以及行業領域的發展動態等，并將學生的創業項目以及創新創意等及時提交到學校的創業中心，幫助學生進行孵化。尤其在信息技術的發展下，輔導員要借助信息技術為學生提供更多的創業信息，并采用大數據對信息進行分類和處理，可以為學生搭建創業數據庫，學生可以從中獲取最新的創業項目，并匹配與自己適合的就業崗位。此外，輔導員還要對已經畢業的學生做好就業跟蹤，獲取學生在就業崗位或者創業的現狀，并通過收集和匯總學生的實際反饋，對單位以及就業情況進行總結，這樣可以為在校大學生提供科學的參考意見，也可以從更多的角度獲取最新的行業發展動態，有助于提高輔導員創業指導的效率[3]。

（三）提高輔導員的工作能力

輔導員的專業水平以及工作能力在很大程度上對大學生創業指導產生直接影響。因此，高校要不斷地強化輔導員的綜合素質，打造一支具備創新意識和專業素質的輔導員隊伍，滿足對大學生創業指導的工作需求。首先，在引進輔導員的過程中，需要對輔導員的知識儲備、語言表達能力、思想認知、創新意識等加以審核，確保應聘人員能夠勝任輔導員工作，并理解輔導員創業指導工作的內涵。同時，高校還應該積極組織輔導員培訓活動或者學習活動，開展跨學校或者跨地區的輔導員座談會、學習會等，并及時了解就業信息，為創業指導工作奠定基礎。輔導員也應該明確自身的職責，引導大學生具備良好的就業心態，讓就業指導工作能夠有效落實。其次，高校要將輔導員創業指導工作與其績效考核等相銜接，完善對輔導員的激勵機制。高校可以對在大學生就業指導工作中業績能力突出、發揮重要作用的輔導員提供一定的獎勵，也可以建立創業指導工作標兵、模范或者先進等，進而增強輔導員對創業指導的工作熱情和積極性。

此外，在開展創業指導的過程中，輔導員還應該加強對學生的心理教育，尤其對一些心理素質較差的學生要提供一對一的咨詢和幫助。同時，可以加入心理素質提升或者角色轉換等相關的環節，利用模擬面試或職場模擬的方式演繹出面試的場景，幫助大學生消除面試中的緊張情緒，提高學生的自信心。同時，輔導員還可以組織學生進行簡歷優化，對學生的簡歷進行評價，讓大學生能夠在簡歷中清晰地介紹自己，展示出自己的特長，讓面試官能夠一目了然地了解學生。

四、結語

新時期，高校輔導員必須要認識到大學生創業指導工作的重要性，并將創業指導滲透到日常的學習工作中，對學生的就業觀、擇業觀等進行引導。同時，輔導員還應該結合當代大學生的心理和思想等，為大學生設計出適合的就業指導方案，采用一些實踐活動或者項目，讓學生樹立正確的價值觀，對自身能夠有清晰的定位和認識，進而選擇適合的職業類型，并積極創新，帶動更多的大學生參與到創業活動中。此外，輔導員還應該提高自身的專業水平，不斷增強創業指導效率。