淺談高等職業院校會計教育的轉型

李敏 李軍輝

摘要：在打人工智能飛速發展的大環境下，云財務、大數據會計、財務共享、財務機器人紛紛涌現，傳統的會計專業的育人方式遇到了巨大的挑戰。清華大學從2020年開始不再招收會計專業的本科生了，那么其他本科院校以及高等職業院校會計專業的發展究竟何去何從呢？會計專業如何變革才能在人工智能越來越普及的情況下不被世界所淘汰呢？

關鍵詞：人工智能 ?會計教育 ?改革

會計這個專業有著悠久的歷史。近代的管家、賬房先生，還有電算化時代到來之前的會計，都是“越老越吃香”，因為會計越來珠算的速度越快、正確率越高、越不容易出錯，但是就在會計電算化出現之后傳統會計的地位被動搖了。然而這還不是最致命的打擊，人工智能的出現強烈沖擊了傳統的會計行業。云財務、財務機器人、財務共享風起云涌，迅速淹沒了傳統的會計。以前，人工會計需要一天時間完成的工作量，財務機器人只要兩小時。傳統人工編制財務報表的工作需要大量的人員經理，財務機器人只需幾秒鐘在后臺對數據進行整理、分類、計算并且自動生成報表。因此市場對于會計人員的數量需求斷崖式的下跌了，傳統的會計工作者如何在這場人工智能的浪潮中經得住市場的考研，這是一個值得深思的問題。高等職業院校如何培養出優秀的新時期會計專業的學生，也成了一個亟待解決的難題。

一、高等院校會計教育的現狀：

（1）會計人員的供給遠遠大于市場的需求

在人工智能的普及范圍越來越廣的情況下，企業已經不再像以前規模的會計工作人員了。財務軟件、財務機器人等等已經取代了大部分人工初級的會計事后記錄、事后核算的工作。而且財務機器人可24小時工作，企業不用付加班費，使用成本遠低于會計工作人員。一般企業普遍傾向于使用財務機器人而非人工會計，因此，市場對于初級的人工會計需求大幅度減少。

市場需求在建好，然而高等本科院校與高等職業院校會計專業的學生并沒有減少。除了清華大學自2021年開始不再招收會計專業的本科生外，其他院校并未實質性的縮減會計專業的招生人數。甚至有些高等職業院校為了擴大學校規模、增加本校招生數量，完全沒有縮減會計專業的招生人數。導致會計專業人員的供給并未隨著需求減少。

（2）高端人才少，低端人才多

高等職業院校培養的會計人員大多以初級的會計人員為主。他們熟悉的業務通常是傳統的會計記錄、會計核算等等內容，而這些內容已經基本上被財務機器人所取代了。而企業所需要的具有全局觀、長遠目光、決策能力的高端會計人才數量少之又少。

（3）區域化差異大，學校教育及資源差距大

人工智能的發展使得會計專業的教育教學也因地域經濟大發展出現參差不齊的情況。筆者去江浙一帶的五所高等職業院校進行調研。本次調研發現，江浙一帶高職院校在會計專業的教育上比內陸地區的高職院校的水平超出至少五年的差距。江浙一帶的高職院校已經引進了在全國較為先進的軟硬件設施設備用于會計專業的教學。此外江浙一帶高等職業院校講先進的教學理念引入學校，學校已經開設了微綜實訓課程，這對于學生的長遠發展非常有利。而內陸地區的絕大多數高職院校還未開始微綜類實訓課程。甚至許多高職院校連最基本的會計專業的教學軟件都沒有，硬件設施數量太少也不夠使用。長此以往，內陸地區的會計專業的教育遠遠落后于江浙一帶的教育水平，這也直接導致了內陸地區高職院校培養出的會計人才遠遠落后于市場水平。這也就間接影響著會計專業學生的就業率。

（4）收入普遍較低

高等職業院校會計專業的學生學習任務與其他專業的學生相比學習的內容與任務都要重很多。然而高等職業院校會計專業畢業生參加工作以后收入非常低。在重慶范圍了，高職會計專業畢業生從事會計相關工作的，薪資水平普遍2000元～3000元左右。相對于其他專業畢業生的薪資水平以及目前的物價水平，會計專業畢業生的收入普遍較低。

二、高等職業院校會計教育轉型的方向

1.縮減招生規模、減少初級會計人才供給

鑒于目前會計專業人才供大于求的現象，高等院校應當適當縮減會計專業的招生規模。目前各類高職類院校會計專業學生規模龐大，多數畢業生存在就業困難或者收入水平低的情況，因此高職類院校應當減少初級層次會計人才的供給。

2.校企合作，聯合培養

高等職業院校對于會計專業學生的教育培養還停留在傳統的教學方式層面，教師講、學生聽。這種傳統的教育方式已經不適合人工智能的時代了。因此，高等職業院校應當轉變教學理念、改革教學方式，選擇一些優質企業，建立校企合作制度。學校以通過校企合作、與企業聯合培養的方式，讓學生真實地到業財稅的業務環境中去理解業務、講所學理論知識切實運用到實踐當中去。通過這種方式，來提高學生的理論水平和實際操作能力。

3.政府部門適當增加對高等職業學院的投入

許多高等職業院校教學設施設備落后于市場水平，從而間接導致培養出來的學生專業水平也落后于市場。普通高等職業院校由于經費有限，沒有多余的資金購買用于實訓室的計算及設備以及學生學習所需要的市場較為先進的軟件設施。學校對于學生的教育大部分停留在理論層面、以及一些初級的操作技能方面。因此，政府相關部門應當適度增加對于高職院校的資金投入，改善普通高職院校的教學軟硬件設施，來促進高職院校培養出來的學生符合市場的需求。

4.改善課程體系

目前，人工智能大環境下，財務會計向管理會計、財務管理方向轉向已經成為了趨勢。高職類院校會計專業的課程正在探索改革當中，筆者認為應當在會計專業的課程當中不僅要增加管理會計、財務管理課程的比重，還要增加一些能夠培養學生全局觀和長遠目光的課程，來提升學生的思維方式，以便學生的未來可以多方位的發展。

期望在未來能夠通過學生、學校、企業多方位的努力，能不斷完善高職類院校的人才培養模式。高職院校培養出來的學生能符合市場的需求。

參考文獻：

[1]吳喜云.基于應用型人才培養的獨立學院會計實踐教學研究[J].人力資源，2017（7）.

[2].郭艷芳.獨立學院會計專業人才培養模式探索[J].時代經貿，2018（11）.

作者簡介：

李敏 ?女 漢族 陜西寶雞 1991年5.2 碩士 中級會計師，研究方向：財務會計，寫作方向：會計教育轉型。

李軍輝 注冊會計師 中級會計師 中審亞太會計師事務所（特殊普通合伙）陜西分所 高級項目經理。