多媒體教學技術在體育課中的運用

嚴慧兵

摘要：近年來我市學校電教設施不斷完善，不少體育教師電教意識也在不斷增強，嘗試著用多媒體技術來優(yōu)化自己的課堂教學，開辟了一片嶄新的領地。多媒體進入體育課堂為學校體育提供了更便捷、更有效的新教學手段，對目標的達成起到了更好的促進作用。我們期待著體育課堂能煥發(fā)出新的“生命力”！

關鍵詞：體育課堂 ?多媒體技術

多媒體技術是以圖像、聲音和文字等綜合形式向學生傳播信息的過程，由于其生動性、交互性的特點，能極大地調動學生的學習主動性、積極性，簡化教學、促進教學質量和學生能力的提高。在小學體育教學中，教師可以先上一些體育理論課，讓學生了解體育，了解體育知識，例如，體育的歷史、發(fā)展，再具體一些，操場是什么樣的，籃球場是什么樣的，甚至是每個動作，都可以利用制作課件的方法教給學生。這樣有什么好處呢？

一、創(chuàng)優(yōu)情景，提高學生的興趣

電化教學運用到小學體育課教學中，會極大地激發(fā)小學生的學習興趣和積極參與的欲望，對體育課教學會收到事半功倍的效果。

舉個最簡單的例子：現(xiàn)在不少學生都喜歡把體育明星當作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優(yōu)秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

又如：眾所周知，小學生上課時注意力是很難集中的，特別是室外的體育課，上課伊始，學生的注意力比較難于集中，教師不是吹哨子就是先要費一番口舌，才能讓學生安定下來。要是能采用電化教學，課前播放一段與體育教學有關的音樂，就容易把學生的注意力吸引過來，使學生的無意注意轉化為有意注意。

再如：還可以利用電化教學形象的畫面和生動的語言，吸引著學生，使學生注意力高度集中，如到室外上體育課前，先在教室里播放相關的體育視頻節(jié)目，由于視頻節(jié)目聲、畫、情并茂，視、聽結合，調動學生多種感官參與，使外部機器與中樞神經(jīng)系統(tǒng)緊密聯(lián)系，感知、思維想象，記憶等心理活動都相應處于積極狀態(tài)。然后再到室外進行相關體育項目的教學，學生就會帶著興奮參與到練習當中，而且學生摸仿得快、學得快、記得牢。

多媒體電腦教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，能夠激發(fā)學生的情感，獲得強烈的美感，引起學生的注意，帶給學生生動的、真實的感受。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。

二、化難為易，突破重、難點

信息技術作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響。為我們教學手段改進提供了新的機會，同時也產生不可估量的教學效果。

在教學過程中，教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，只有通過電化教學，利用視頻畫面來做示范，把連貫性、強速度快的動作通過慢鏡頭一步一步地分解，尤其是關鍵部位的動作，可化快為慢，進行慢放、暫停，突出重難點，加上教師恰當?shù)闹v解、點撥，迅速幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全的建立起表象，使學生一看就懂，一聽就明白，一學就會，讓學生認為枯燥無味的體育項目變得有聲有色，趣味無窮，達到快樂體育教育目的;并且還提高了教學質量，縮短了教學過程，易如反掌地解決教學中的重、難點。

又如，有些難度比較大的動作，體育老師也難以作示范動作，如跳水運動，非跳水專業(yè)的體育教師是根本不可能做示范動作的，而且目前絕大多數(shù)的小學校并沒有跳水場所。運用電化教學，可以擺脫課本、場地、經(jīng)濟水平的局限，讓學生通過電視、錄像接納更多的體育項目的內容。

三、贏得時間，加強訓練，效果明顯

在體育教學中，教師要遵循“精講多練”的原則，目的在于讓學生多練習。在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。傳統(tǒng)教學中，教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是不僅影響了教學進程，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。然而，多媒體技術卻以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，贏得了更多練習時間，提高教學質量。

傳統(tǒng)體育教學中，我們會發(fā)現(xiàn)這么個問題：上課短短的40分鐘，從頭到尾大半的時間都花在紀律維持和反復整隊上，教師要經(jīng)常調整自己的示范位置，調動學生隊行，難點的技術動作沒有3——4課時很難被廣大學生吸收，內化。可是運用電教媒體，示范講解效果好，時間短，學生注意力也集中，這就增加了學生練習的時間，以利于技術的提高;

另一方面，有些體育項目具有快速、連貫、多變的特點，教師傳統(tǒng)的示范動作瞬間即完成，對學生只能有個模糊的認識，而采用電教媒體就能解決上述問題，把一個復雜的技術動作分成幾個部分，每個部分放大后能清晰地展現(xiàn)在學生面前，便于教師講解每個動作要領。例如：教學蹲踞式跳遠，它有助跑、起跳、空中姿勢、落地四個部分組成，讓學生觀察助跑時的身體姿勢，踏跳時迅速有力，空中成蹲踞姿勢及落地時雙腳向前伸直、上體緊靠腿部。通過由完整到分解，再到完整，由動態(tài)到靜態(tài)再至動態(tài)的演示，讓學生認真觀察、記憶、思考，加之教師講解，學生能更清楚地領會動作過程和順序，留下較為深刻的動作表象。電化教育能保證動作示范的規(guī)范性和準確性，并能顯示出比教師更為正確規(guī)范的動作來。

總之，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，電教媒體普遍應用于體育與健康教學中勢在必行，隨著電教媒體在體育中廣泛應用，定會產生新的、更多的體育課堂結構模式，必將有利于教與學的進行，提高教與學的質量。但是多媒體使用只是體育課教學的的一種輔助手段，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”確實提供了極大的便利。但我想說：作為一名體育教師，我們不能忽視對自身素質的培養(yǎng)和提高。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。

參考文獻：

[1]《中小學電教》 2002年合 吉林省電化教育館出版

[2]《中國學校體育》2003年第一期 中國學校體育雜志社