中職政治課學生思維能力的培養

吳瑞杰

摘要：培養學生的思維能力是現代教學的一項基本任務。在中職政治新課標下，教師更要注重學生思維能力的培養，不斷提高學生的思維能力。教師只有全面分析學生的思維切入點，才能找到切實有效的思維啟迪途徑。

關鍵詞：思想政治課;中職學生;思維能力

思想政治課作為一門重要的文化基礎學科，不僅承擔著學科知識傳授、思想政治教育，同時還必須培養學生為理解、運用和擴展這些專業知識所必需的思維能力。思想政治課對學生思維能力的培養途徑多種多樣，可根據具體情況選擇不同的方法，并在實際工作中不斷總結、改進。作為教師，應該高度重視學生的創新思維能力的培養。那么，如何培養學生的創新思維，我結合長期的教學實踐，如何培養學生的思維能力，從以下幾個方面談一點看法。

一、培養問題意識，激活學生思維

每個學生都有求知欲，這是產生學習興趣進而形成學習動機的基礎。寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學生求知欲、表現欲的前提。政治課內容雖然不像語文課那樣有著文質兼美的特點，但我們可通過簡潔的導入語、富有現實生活氣息的情景設置、飽含情感的語言表述以及豁然一亮的精彩提問，來調動學生的激情，從而激活學生的思維，使學生感到興趣盎然，激發學生的問題意識。教師應當用廣博的知識、嚴謹的治學態度、可親的教態、生動的語言、富有吸引力的教學方法，啟發誘導學生去思考、去探索。例如，在具體的課程講授過程中，教師還可以運用展示漫畫、故事、歌曲、詩詞名句、情景表演、時政報告等形式來活躍課程氣氛，做到形式多樣，方法多變。

二、培養學生對政治學科的興趣

學生剛進入高一，思維習慣較多地停留在形象思維方面，因而教師要引導學生從了解身邊的經濟現象入手，如去市場買菜時要討價還價，商品有價格標簽，手頭上的零用錢怎么用等，然后通過分析現象來過渡到商品、貨幣、價值規律等概念、觀點，讓學生能掌握較抽象的理論知識。如果一開始就告訴學生“現代人要有商品意識，要學會做生意”等問題，學生未必能深刻理會。在此基礎上再引導學生運用書本較抽象的理論知識去分析日常經濟現象，比如分析“什么是通貨膨脹、通貨緊縮”、“物價為什么時高時低”，這樣從理論和實踐相結合的高度，采用“形象——抽象——形象”的步驟分析社會問題，使學生每次學習都有所獲。在教學中對學生提出的思維能力要求應循序漸進，逐步引導學生建立他們那個年齡所能接受的知識體系，提出相應的能力要求并進行針對性的訓練。

三、培養學生的發散思維能力和想象力

發散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的全方位立體思考，是從各個不同方面尋求多種答案的思維形式。具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。如神舟六號載人航天飛行的成功這一事件，我要求學生分別從經濟常識、政治常識和哲學常識的不同角度去分析說明，絕大多數學生能從經濟上說明，這一事件對人類開發太空資源具有深遠意義;從政治上看，對于進一步提升我國的國際地位，增強我國的經濟實力、科技實力、國防實力和民族凝聚力，鼓舞全國各族人民緊密團結在黨中央周圍，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進，具有重大而深遠的意義;從哲學的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質世界，從類能發揮主觀能動性運用規律認識和改造世界。

四、結合教材，注重教材中原有的思維訓練方式

政治課本在敘述問題時采用了多種具有典型特色的思維維方式，比如理論觀點與具體材料相統一，多角度分析問題、對比法、演繹法、歸納法等。教師在講授基礎知識時，結合其中的思維方式，對學生進行引導，訓練。例如，在講授完農業的基礎地位和作用后，可提醒學生注意其中的先分析后歸納和多角度看問題的思維方式，在此基礎上，讓學生以此思維方式去分析現階段我國農業存在的問題。這樣做，具體實在，學生容易接受。

五、走進現實生活，拓展學生思維

在教學中，為了有效培養、提高學生的思維能力，必須讓學生密切聯系生活，拓寬眼界，豐富知識結構，引導學生活學善用，在分析求真中不斷提高各項思維能力。要緊緊抓住國家、社會及日常的典型的政治、經濟生活現象，讓學生進行討論，在分析問題的過程中，逐漸提高學生的思維能力。這種教學方式常抓不懈，可以培養學生學以致用的習慣意識，一旦他們具備了這樣的一種習慣，便可以在不斷的認識實踐中自動、自覺地鍛煉自己的思維能力，做有心者，而非過路人。教師只有走進學生的生活，全面分析、關注學生的思維切入點、思維展開過程和思維的終端結果以及思維歸因方式，才能對每一個思維環節進行深刻剖析，才能找到最為切實有效的思維啟迪方法。

六、加強口頭表達的訓練。

口頭表達對學生的思維能力要求更高。學生既要會想，也要會講。能大膽地講，才能進一步會想。學生要成為有政治頭腦的現代人，不會準確地口頭表達自己的政治觀點是不行的。在課堂教學中，教師要經常設計有助于思維訓練的問題讓學生進行思考、討論、回答，特別要組織好課堂討論和即席發言。通過日常教學不間斷的訓練，逐步增強口頭表達能力思維是聯系知識和覺悟的橋梁，思維能力越強，對知識的掌握和理解就越多，覺悟才能進一步提高。我們中學政治教師，肩負培養高素質人才的重任，就是要不斷探索培養學生思維能力的方法、途徑和手段，以取得最佳的政治教育效果，從而為國家、為社會培養具有創造能力的高素質的人才。

總之，教師的職責不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學生的創新精神，使得這棵種子發芽、成長。教無定法，我們應積極探索、勇于實踐，培養學生的思維能力，以適應知識經濟時代和社會經濟發展的需要.