巧用授課助手，優化教學效率

李莉

作為一名數學老師，學生計算能力的提升一直是個老大難問題，計算堪稱數學的童子功，如何培養學生的計算能力一直是我在思考并嘗試的問題，計算能力知識點不多，重在熟能生巧，所以必要的練習是很重要的，一次性練太多沒必要，三天不練又手生，經我反復嘗試后發現計算要天天練，但一天一個就夠，于是我便安排學生一天一個計算訓練，得出這個結論后我很欣喜，但在實施的過程又發現可優化之處太多了，于是一步步改進，一次次優化，直到希沃白板的引進才讓我最終找到希沃授課助手這個好幫手，它不僅在時間上大大提升了我的效率，也讓我的訓練并未成為學生與老師本身的學習任務之外的強加負擔，似乎可以說是在無形中將計算能力提升上來了。

我對學生計算能力的訓練從最初的設想到最終的成熟，多次發現不足，多次尋求改進，每一個階段在上一階段的基礎上都有改良：

階段一，小組合作天天練。

起初我就給這個訓練取了一個直觀的名字“每日一題”，我讓學生每人準備一個練習本專做計算，剛開始還是想自己偷偷懶，放手學生去自我成才，于是我安排計算水平差不多的兩人一組，每日互相出一道計算，完成后互相批改，有錯再改，老師不定期隨機抽查，俗話說：上有政策，下有對策。久而久之，班上興起了每日抄一道計算題的習慣，這個措施便成了雞肋，不僅無用還浪費時間和資源。我開始反思，為何與我的目的相差甚遠，從哪出錯了，又該如何改進。

階段二，師徒結對優幫差。

經過階段一的失敗，我意識到學生自由組合，組合內素質無法得到保證，比如恰好兩個愛偷懶的人湊成一組一旦有人開始敷衍了事，懶散的空氣就會以乘方的速度迅速蔓延到整個班級，要讓學生能有內驅力去訓練自己，只有讓成績優異且聽話的學生監督后進生完成任務。于是換成師徒結對幫扶完成“每日計算”，師傅出題給徒弟做完后師傅再次批改正確性，可是這樣師傅僅僅在做服務，自己得不到多大提升，優等學生每日沉浸于一些簡單題中他們覺得在浪費時間;再者優等生管后進生也有一些叛逆在其中，于是一段時間后告狀的學生就比較多了，優生不愿意再做這個師傅，后進生也不服從于管理，此法又出現了障礙，我繼續探尋更佳方式。

階段三，午休時段齊練習。

階段一和階段二均為學生出題學生做，總是在自覺性上出問題，剛開始還不錯，時間一長各種投機取巧就逐步滋生，學生畢竟還是孩子，天生有惰性，于是我開始思考作為老師是不是放手太多，僅僅學生管、學生督促還是不太合適，我該自己來出題、批改、監督，這樣應該會好很多吧。那么我再次調整策略，每天固定時間全班一起在午睡前做一題，時間只要三分鐘，我在教室守著，限時讓學生提高了計算速度，老師守著質量得到了保證，這一階段的方法讓我開始感受到了訓練的效果，一段時間后學生的計算能力有了明顯的提升，時效初顯?？墒呛镁安婚L，每天午休前完成訓練，僅限于班主任的特權，如今不做班主任的我便沒了優勢，可計算能力的提升訓練不能因為數學老師不做班主任了就擱淺啊，于是我又開始革新。

階段四，課前統一差速度。

由午休前訓練一題改為課前一題，時間也只是三分鐘，經過一段時間的訓練之后又暴露出兩個問題，一是在時間上，各類學生做題速度參差不齊;二是在效果上，中等學生的計算能力有了很大的提升，可是優等生和后進生沒有改變呢？教育界一直都主張有針對性的教學，設計個性化的題目，如果我讓不同批次的學生做不一樣的題目，優等生做難題，中等生進行常規訓練，后進生從最低要求練起補基礎，是不是就可以讓所有學生都得到了價值的體現，也可以避免少部分人想走捷徑的小心思呢？

階段五，課前分層效果佳。

基于前面的各種問題的暴露我發現訓練時間很合適，但訓練內容仍需進一步修改，于是我把訓練再次調整為課前分層訓練，既無法偷瞄，又各有所得。我將學生分為ABC組，每人準備兩個小計算本，這個兩個本子命名為“小計算1”和“小計算2”，老師每天分別準備三道計算題，A組題目稍難，B組題目較常規，C組題目很基礎，讓每組成員可以有針對性的得到訓練，我發現學生之間特別喜歡算完之后對答案，發現錯了再改，我這樣分層出題基本上同桌之間做的題目都不同，也就沒有看別人答案的必要了。

階段六，信息技術強時效。

盡管階段五的改良版已經初顯成效，仍有一個小問題讓我無法把它界定為完美，那就是老師的速度?？墒谴颂幋嬖趦蓚€問題：1.人非圣賢孰能無過，偶爾會抄錯個別數字;2.至少要提前一分鐘才能抄下來，而且費力，三分鐘做完后又還要擦掉上課才有足夠地方板書。手抄的辦法行，就是不夠完美。當希沃白板引進后，一系列的信息技術軟件也安裝到了我們的電腦上，后來我發現希沃授課助手可以輕易地解決我心中的不完美。上課前我只需在本子上準備好題目，用手機拍下來，上課前鏈接教室內的希沃授課助手，上傳照片，只需十秒，字跡有清晰又大，哪怕是邊邊后排的學生也不會說看不清楚。大大優化了小計算展現的速度，讓我那百分之八十的進度條終于達到了百分之百的完美。就這樣，使用希沃授課助手優化計算能力的訓練我一直堅持著，各個層次學生的計算能力也有了顯著的提升。

對于計算能力的提升我一步步嘗試一步步暴露問題，一步步改良，終于形成了這個既輕松又高效的訓練法。每天學一個基礎題，又不會很吃力，老師也擠得出時間單獨輔導，學生每天學會一個題也有充足的時間來消化吸收，第二天又可以鞏固，久而久之能力就有了提升，在我現在帶的一屆學生從七年級開始我就用此法一直訓練著計算能力，五月調考中第16題計算題的滿分率達80%。

信息技術的出現必然是高效的替代品，在我們的教學中，多學習先進的軟件，多探尋教學與信技的融合，讓學生學的輕松，讓老師教的容易，最重要的依然是達到優異的教學效果。希沃授課助手的出現，優化了我所探尋的計算訓練，讓我與學生負擔不重，而且對能力各賦差異的學生針對性強，優生做難題，后進生練基礎，人人都有挑戰，人人都有訓練，人人都可有所提高！教學無止盡，學習無終點，日新月異的信息時代牽引著我們要學習、要創新，未來我將繼續致力于信息技術對教學方法的優化探索之路，希望能讓恒古不變的枯燥數學課變的輕松有趣且高效！