大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性與性別認(rèn)同的研究

杜梅 張心怡 吳小曼 方淑雅

摘要：本研究采用家庭親密度和適應(yīng)性量表、貝姆性別角色量表，利用問卷星系統(tǒng)，對519位同學(xué)進行問卷調(diào)查。探討家庭親密度和適應(yīng)性與大學(xué)生性別認(rèn)同的關(guān)系，了解家庭在性別認(rèn)同中發(fā)揮的作用，為探討家庭因素與大學(xué)生性別認(rèn)同的關(guān)系提供理論依據(jù)，有助于探明性別認(rèn)同障礙形成的原因，并提供需關(guān)注的早期風(fēng)險因素。結(jié)果：（1）、家庭親密度得分顯著高于國內(nèi)常模（P<0.01），適應(yīng)性得分顯著低于國內(nèi)常模（P<0.01）。（2）大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性在性別上無顯著性差異;在年級上存在顯著差異（P<0.01），其中大一的親密度得分顯著高于其他三個年級，適應(yīng)性得分顯著高于大二（P<0.01）、大四（P<0.05）。（3）在性別認(rèn)同中，男女生均在雙性化上占比最多;且性別角色類型在性別、年級上均無顯著差異。（4）采用斯皮爾曼相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)兩量表的兩兩因子之間相關(guān)顯著。結(jié)論：家庭親密度和適應(yīng)性對大學(xué)生性別認(rèn)同有一定的影響。家庭親密度和適應(yīng)性水平高，性別角色認(rèn)同情況較好。

關(guān)鍵詞：家庭親密度、適應(yīng)性、性別認(rèn)同、大學(xué)生

1 前言

性別認(rèn)同（或稱性別同一性）是對自身性別的正確認(rèn)識，即掌握自己的性屬性或相應(yīng)的作用。其定義在不同的理論中有不同解釋，主要有兩方面。一是強調(diào)個體生物學(xué)上的生理性別認(rèn)同定義，如科爾伯格將性別認(rèn)同定義為個體對自身性別狀態(tài)的理解和認(rèn)知;二是從社會性別的角度出發(fā)的性別認(rèn)同定義，如貝姆認(rèn)為性別認(rèn)同是個體內(nèi)化性別一致性的社會壓力的程度等[1]。

家庭是個體生活成長過程中最直接的外部環(huán)境，在個體成長發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。家庭親密度指家庭成員之間的親情聯(lián)結(jié)，家庭適應(yīng)性指在個體不同發(fā)展階段適應(yīng)家庭環(huán)境的能力。家庭親密度與適應(yīng)性是研究家庭類型、家庭成員之間的感情聯(lián)系及家庭體系隨家庭環(huán)境、家庭發(fā)展不同階段出現(xiàn)的問題而進行相應(yīng)改變的能力[2]。

當(dāng)前研究表明，家庭親密度和適應(yīng)性與大學(xué)生性別認(rèn)同有密切關(guān)系。黃海燕[3]認(rèn)為父母在個體的性別認(rèn)同中發(fā)揮著不可忽視的作用，家庭中父母的人格特質(zhì)、父母親的關(guān)系、價值觀、對子女的期待與照顧等，在女性的性別認(rèn)同發(fā)展歷程中扮演著舉足輕重的角色。

家庭因素在個體的性別認(rèn)同中不可忽視，但在大學(xué)生性別認(rèn)同與家庭親密度和適應(yīng)性這一領(lǐng)域并未引起高度重視，相關(guān)研究仍較少，亟待研究。借此，我們探究大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性與性別認(rèn)同的關(guān)系。

2 材料與方法

2.1研究對象

以方便抽樣的方式通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查對我國在校大學(xué)生進行橫斷面研究。共計回收樣本519份，其中有效樣本455份，有效率為87.7 %。其中大一213人，大二89人，大三97人，大四56人。男生166人，女生289人。年齡范圍在18-22歲。

2.2研究工具

2.1.1家庭親密度與適應(yīng)性量表（FACESII-CV）

該量表由美國奧爾森教授等于1982年編制。量表包括自己對家庭現(xiàn)狀的實際感受和自己所希望的理想家庭狀況兩個量表，兩個量表的內(nèi)容一致，各30個條目。采用等級計分，共分為五個等級。主要評價兩方面的家庭功能：（1）親密度，即家庭成員之間的情感聯(lián)系;（2）適應(yīng)性，即家庭體系隨家庭環(huán)境和家庭不同發(fā)展階段出現(xiàn)的問題而相應(yīng)改變的能力。本次研究采用的是費立鵬等人修訂的家庭親密度與適應(yīng)性（FACESII-CV）中文版量表[4]，該量表的內(nèi)部一致性科隆巴赫系數(shù)為0.68～0.85，信效度良好。本研究中該量表的克隆巴赫系數(shù)為0.912，信度良好。

2.2.2貝姆性別角色量表（BSRI）

BSRI是美國心理學(xué)家Bem于1974年發(fā)表，這是第一個用來測量相互獨立的性別角色的測驗工具。根據(jù)被試自成是否具有社會贊許的男性化或女性化性別特征來評價其男性化和女性化程度。這是一個7點量表，包括60個描述性格特征的形容詞，男性化量表20個，女性化量表20個，中性20個。男性化和女性化得分都很高的人劃分為雙性化型，得分都低的劃分為未分化型，在一個量表上得分高，但在另一個量表上得分低的人分別屬于男性化或女性化兩種類型。本次研究采用的是貝姆性別角色量表，通過對1021名大學(xué)生量表填寫結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)總體科隆巴赫阿爾法系數(shù)為0.827，男性化分量表科隆巴赫阿爾法系數(shù)為0.842，女性化分量表科隆巴赫阿爾法系數(shù)為0.735，男性化分量表的分半信度為0.787，女性化分量表的分半信度為0.654。所以貝姆性別角色量表仍是較好的測量工具[5]。本研究的克隆巴赫系數(shù)為0.947，信度良好。

2.3研究方法

2.3.1施測程序

采用網(wǎng)上個人施測的方法，測試前詳細(xì)闡述實驗?zāi)康模⒔y(tǒng)一指導(dǎo)語。

2.3.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

采用SPSS 21.0對收集到的有效數(shù)據(jù)進行處理和分析，主要包括t檢驗、單因素方差分析、相關(guān)分析等。

3 結(jié)果分析

3.1 大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性現(xiàn)狀分析

對大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性的調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理和分析，結(jié)果顯示如表1。將大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性得分與鐘李[6]等人提到的家庭親密度和適應(yīng)性得分的國內(nèi)常模對比，結(jié)果如表1所示。發(fā)現(xiàn)親密度得分為69，顯著高于國內(nèi)常模63.9（p<0.01）;適應(yīng)性得分為48.57，顯著低于國內(nèi)常模50.9（p<0.01）。

研究對調(diào)查對象的家庭親密度和適應(yīng)性量表分?jǐn)?shù)在性別、年級上的差異分別采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析進行統(tǒng)計檢驗。結(jié)果見表2，表3。

從表2可知，男性與女性在親密度得分上的差異不顯著（p=0.163）;在適應(yīng)性得分上的差異也不顯著（p=0.080）。即大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性在性別上的差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05）。

從表3可知，大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性量表分?jǐn)?shù)在年級上的差異顯著（p<0.001）。通過事后檢驗，見表4。可看出，在親密度得分上，大一的親密度得分分別顯著高于大二、大三、大四的個體（P<0.01），而其他三個年級之間的親密度得分差異不顯著;在適應(yīng)性得分上，大一的適應(yīng)性得分顯著高于大二（P<0.01）、大四（P<0.005）。

3.2 大學(xué)生性別認(rèn)同現(xiàn)狀分析

研究中，男女生在雙性化占比上均最多，然后是女性化，未分化，男性化。在男生中，有79.5%雙性化，3.6%男性化，10.2%女性化，6.6%未分化;在女生中，有76.1%雙性化，1.4%男性化，16.3%女性化，6.2%未分化。進一步通過卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，不同性別認(rèn)同在男女生中的分布差異不顯著（p=0.152）。結(jié)果詳見表5。

采用卡方檢驗，分別對不同性別各年級被試的性別認(rèn)同進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不論是男性還是女性在年級上性別認(rèn)同分布均不存在顯著差異（p>0.05）。結(jié)果詳見表6、表7。

3.3 家庭親密度和適應(yīng)性與性別認(rèn)同的關(guān)系

研究采用斯皮爾曼相關(guān)分析對大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性兩分量表分?jǐn)?shù)與性別角色認(rèn)同各維度分?jǐn)?shù)進行相關(guān)檢驗。結(jié)果顯示，兩兩之間相關(guān)顯著，詳見表8。雙性化與親密度和適應(yīng)性呈顯著正相關(guān);男性化，女性化，未分化與親密度和適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)。

研究又進一步分別對男性和女性大學(xué)生的家庭親密度和適應(yīng)性與性別認(rèn)同的相關(guān)進行分析，從斯皮爾曼相關(guān)分析結(jié)果可知，男性大學(xué)生中除了親密度與女性化、適應(yīng)性與女性化相關(guān)不顯著之外，其余兩兩之間相關(guān)均顯著，結(jié)果詳見表9。女性大學(xué)生中除了親密度與男性化、適應(yīng)性與男性化相關(guān)不顯著之外，其余兩兩之間相關(guān)均顯著，結(jié)果詳見表10。

4 討論

4.1大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生在家庭成員之間的親情聯(lián)結(jié)較好，在個體不同發(fā)展階段適應(yīng)家庭環(huán)境的能力較差。這與孫維盛[7]對90后大學(xué)生的家庭親密度和適應(yīng)性的研究結(jié)果一致，即90后大學(xué)生的實際親密度和實際適應(yīng)性發(fā)展失衡，實際親密度顯著提高而實際適應(yīng)性顯著降低。

在烏日娜[8]等人的研究中，家庭親密度在性別上存在顯著差異，男女大學(xué)生在親密度因子上，女生顯著高于男生，更多女大學(xué)生與家庭成員間情感聯(lián)系更緊密。可能與女性特有的性格特征，如偏感性，樂于傾訴等有密切關(guān)系。本研究中，家庭親密度和適應(yīng)性在性別上都不存在顯著差異，可能與樣本范圍、取樣大小等有關(guān)。家庭親密度和適應(yīng)性在年級上存在顯著差異與王瑞姍[9]等人研究結(jié)果一致。可能是因為處于不同的年齡階段，其經(jīng)歷和心理都有所不同，對家庭的態(tài)度也有所不同。大一的親密度得分顯著高于其他三個年級，適應(yīng)性得分顯著高于大二、大四。可能與大一剛進入大學(xué)，與家庭的關(guān)系仍較密切，而其他年級一定程度上與家庭有所分離，對家庭的依賴性較小，相比而言有一定社會閱歷，對于家庭的態(tài)度有所改變等有關(guān)。

4.2大學(xué)生性別認(rèn)同

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生性別認(rèn)同在年級上無顯著性差異，這與譚瀟瀟[10]等人以武漢大學(xué)生為研究對象的研究結(jié)果一致。性別認(rèn)同問題不隨年級增長而自動發(fā)生變化，即大學(xué)生活經(jīng)驗沒有增加學(xué)生對于性別的認(rèn)識。可能與大學(xué)生基本已成年，家庭教育已深深灌輸入頭腦中，性別認(rèn)同已基本形成，較為穩(wěn)定，后期難以改變等有關(guān)。而本研究中大學(xué)生性別認(rèn)同在性別上無顯著差異，與杜欣[11]的研究不一致，可能與樣本樣本分布不均勻，取樣范圍不同等有關(guān)。

研究結(jié)果中當(dāng)代大學(xué)生整體雙性化類型占比最高。目前雙性化已成為大學(xué)生群體的發(fā)展趨勢，與我國生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會文化等因素有關(guān)。隨著當(dāng)代社會科技的發(fā)展，教育水平的提高，新媒體的滲入，社會包容性更強，傳統(tǒng)性別角色的影響下降，社會需要的雙性化人才更多，更有利于人們生存發(fā)展。對于大學(xué)生來講，雙性化的角色更有利于他們?nèi)谌爰w，吸引范圍更廣的人群，有利于人際交往[12]。

在研究中，男性化占比最少。其原因，在男生中，可能與對母親過度親近，對父親認(rèn)同不足有關(guān)[13]。也有學(xué)說認(rèn)為是男孩與母親的戀母情結(jié)過長，兒子怕與母親分離，久之，認(rèn)為自己即是母親就不會分離而產(chǎn)生性別的改變[14]。在女生中，可能是因為當(dāng)前社會環(huán)境在某種程度上較好保障了女性的權(quán)利且社會包容性強，女性敢于表現(xiàn)自己對美的追求。

4.3大學(xué)生性別認(rèn)同對家庭親密度和適應(yīng)性的影響

本研究研究結(jié)果顯示，親密度和適應(yīng)性兩個因子都與性別認(rèn)同呈顯著相關(guān)。其中家庭親密度和適應(yīng)性與雙性化成正相關(guān)，與男性化、女性化、未分化成負(fù)相關(guān)。在男生中，家庭親密度和適應(yīng)性與雙性化、男性化、未分化類型顯著相關(guān)。在女生中，家庭親密度和適應(yīng)性與雙性化、女性化、未分化類型顯著相關(guān)。

性別認(rèn)同不僅與家庭有關(guān)，與同伴群體、學(xué)校教師、社會環(huán)境等都有一定關(guān)系[15]。大學(xué)時期性別角色仍在發(fā)展變化[16]，不僅要關(guān)注家庭對個體性別認(rèn)同的影響，還要與社會、學(xué)校、大眾傳媒相結(jié)合，共同作用大學(xué)生的性別角色認(rèn)同，讓其不斷發(fā)展完善，促進其身心和諧，未來發(fā)展。

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作者簡介：

1.杜梅（2000.3.26—），女，漢族，安徽宿州人，本科，安徽中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：性別認(rèn)同

2.張心怡（2000.12.17—），女，漢族，安徽合肥人，本科，安徽中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：性別認(rèn)同

3.吳小曼（2000.10.27—），女，漢族，安徽合肥人，本科，安徽中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：性別認(rèn)同

4.方淑雅（2000.2.22—），女，漢族，安徽銅陵人，本科，安徽中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：性別認(rèn)同