于“方法”中引領寫字育人課程

【摘 要】近年來，江蘇省鹽城市大豐區“方法語文”團隊在領銜人焦勇老師的帶領下，從“方法”的理念出發，強抓寫字育人課程，創新寫字育人路徑，重視方法與習慣的融合，重視活動與熏陶的融合，重視評價與激勵的融合，于“方法”中引領寫字育人課程，為推進中小學書法教育，傳承中華民族優秀文化提供了豐富經驗。

【關鍵詞】方法引導;活動開展;評價激勵;寫字育人

【中圖分類號】G423? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）73-0017-02

【作者簡介】陳慧君，江蘇省鹽城市大豐區實驗小學（江蘇鹽城，224100）校長，正高級教師，江蘇省小學語文特級教師。

江蘇省鹽城市大豐區“方法語文”研究團隊在領銜人焦勇老師的帶領下，高度重視寫字教學工作，他們組成了寫字教學研究小組，從“方法”的理念出發，創新寫字育人路徑，于“方法”中引領寫字育人課程，著力學生習慣的養成和寫字能力的培養，實現學生語文素養的全面發展和提升。

一、重方法與習慣的融合

書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為繼承與弘揚中華民族優秀文化，適應新時期立德樹人、全面實施素質教育的要求，“方法語文”研究團隊在落實寫字育人課程時，將“重方法指導，強技能訓練”與“重習慣養成，強素養涵育”充分融和，明確了寫字育人的針對性。

“方法語文”研究團隊深諳“工欲善其事，必先利其器”之道，他們分析了學生學習寫字的過程，總結出了適切的指導方法。這些方法在寫字起步階段成為學生的“拐杖”和“支架”，隨著年級的升高，這些方法又內化為學生寫字的綜合能力。他們充分利用統編語文教材中的“書寫提示”內容，將寫字要求落實到平常的學習之中，做到在方法引領中寫好字。“方法語文”研究團隊強調良好的習慣對于學生成長的重要性，因此，他們根據不同學段提出了不同的寫字習慣培養要求：第一學段重點關注學生的坐姿和握筆姿勢;第二學段重點關注學生的書寫習慣;第三學段重點關注學生先思考再書寫的習慣。他們以“播種習慣收獲性格、收獲命運”為使命，在一筆一畫、一朝一夕中督促學生的習慣養成。

“方法語文”研究團隊在寫字育人課程實施中，重視用巧妙的方法引領學生習得適切的寫字之法，同時還將方法指導融于寫字習慣的養成之中，切實加強了學生語文素養的涵育。

二、重活動與熏陶的融合

規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。“方法語文”研究團隊在落實寫字育人課程時，將“重活動開展，強實踐提升”與“重熏陶感染，強內外兼修”充分融于一體，提升了寫字育人的創造性。

“方法語文”研究團隊以豐富多彩的活動來提高學生寫字練字的興趣，讓他們在活動中得到書法之美的熏陶。他們組織了各種比賽：每周一次日常作業展示，每月一次硬筆書法比賽，每學期一次軟筆書法比賽，每年一次校刊《百花亭》書法作品集征稿，系列的作業展示、競賽活動極大地激發了學生寫好字的決心和信心。他們通過互聯網構建開放的學習展示平臺，如在低年級寫字指導中，他們利用信息技術，讓學生在動態的演示中觀結構、觀關鍵筆畫、觀字形，讓學生充分感知、主動練字，極大地提升了學生的寫字能力;中高年級的教師通過播放優秀書法作品、微視頻等，指導學生從書法的形象、力度、布局等方面欣賞書法，感悟書法之美。同時，他們還積極開展書法教育實踐活動，通過社團活動、專題講座、比賽展覽、藝術節等多種形式，創設書法學習環境和氛圍，鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果，發展實踐能力。

“方法語文”研究團隊在寫字育人課程實施中，本著打好技能基礎、堅持循序漸進的原則，將活動開展與熏陶感染融和于一體，促進了學生良好品格和意志力的發展，創造性地提升了學生的書法修養和文化素質。

三、重評價與激勵的融合

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的認同。中小學書法教育評價要發揮評價的發展性功能，旨在激勵學生養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。“方法語文”研究團隊在落實寫字育人課程時，將“重評價引領，強興趣培養”與“重激勵促進，強反思總結”充分融于一體，提升了寫字育人的實效性。

“方法語文”教學團隊在實施寫字育人的評價中，既面向全體，力求讓每一個學生寫好漢字，同時，他們還關注學生個性發展，大力培育書法特長生，用特長生引領全體學生寫好字;他們的評價既關注主體的多元性，做到學生自評、互評，教師點評，家長參評相結合，還關注方法的多樣化，采用圈點法、批注法、示范法以及作業分析法等;他們的評價既重視結果，還關注學生的個體的成長過程，在成長記錄袋中體現增值評價內涵。在寫字評價中，“方法語文”研究團隊關注的是激勵作用，發揮的是發展性功能。他們除了通過展示優秀作品、進步作品外，還倡導教師把字寫好，做好學生的示范。同時，他們還非常注重學生寫字的自我反思，將書寫態度和寫字習慣等作為學生自我總結、反思提升的內容，激勵學生既寫好字又做好人。

“方法語文”教學團隊在寫字育人課程實施中，以寫字評價改革為切入口，全面調動學生寫字熱情，全面提升學生的書寫能力、審美能力和文化品質，提升了寫字育人的實效性，值得我們推廣。