從“思政課程”走向“課程思政”

胡立法

2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對新時代推進和落實課程思政建設做了全面部署和系統安排。思想政治教育不僅在高校要加強，在中小學階段也要加強。“思政課程”與“課程思政”的協同發展，是實現“三全育人”的關鍵環節和重要手段，從“思政課程”走向“課程思政”，這種教育方式的轉換、育人模式的轉型，為課程育人開辟了新思路、提供了新路徑。

構建全面覆蓋、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。學校要堅持問題導向、價值引領和效果牽引，按照“所有課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”的要求，尊重教育教學規律和人才培養規律。教師要將立德樹人融入課堂教學各環節，將課程思政理念融入教學體系，結合學科和課程特點，深入挖掘各類課程和教學方式中所蘊含的思想政治教育元素，積極推動課程思政教育教學方法的改革創新，深入推進課程育人工作，構建全面覆蓋、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，加快實現“課程教學”向“課程思政”轉化，“專業教育”向“專業育人”轉化，形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

構建思政課、專業課、實踐課三位一體的課程體系。新時代，要實現全課程育人就必須緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，以“思政課程”引領“課程思政”創新發展。既要發揮思政課在思想政治教育中的價值引導作用，又充分體現其他課程涵養的育人價值，尋求不同課程的專業知識與思想政治教育內容的交匯點、契合點，完善以“立德樹人”為圓心，以思政課、專業課、實踐課為同心圓的“大思政”課程體系。通過推動思政課顯性育人與其他專業課、實踐課隱性育人相結合，形成“熔爐式”思想政治教育課程模式，促使思政教育與專業教育協調同步、相得益彰。

構建“思政課程”“課程思政”同向同行的協同育人格局。所有學校、所有教師、所有課程都要承擔好育人責任，“守好一段渠、種好責任田”，形成“你中有我、我中有你”的共同體意識。在“大思政”理念指導下，深化育人共識，挖掘育人潛能，創新育人模式，明確課程思政建設的課堂教學目標和思政育人目標，厘清思政課與其他各門課程的“思政”定位及其邊界，強化思政課教師與其他課程教師的對話交流，促進“思政課程”與其他課程的內在融通，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，著實解決好思政教育與專業知識教育“兩張皮”問題，形成思政課程與課程思政同心同向的育人格局。

（作者系揚州大學馬克思主義學院院長，博士生導師）