提升初中班主任德育能力的實踐研究

禤倩敏

(廣東省廣州市從化區神崗中學 廣東 廣州 510980)

隨著新課程教育改革的深入，素質教育越來越受到教育部門以及各大學校、教師和家長的重視。同時，在素質教育的背景下，德育教育也逐漸成為了教育教學的重點。因此，為了在教育教學中開展素質教育，也為了培養學生的德育水平，教師自身的德育水平就顯得尤為重要。班主任是班級的組織者和引導者，是班級的帶頭人，因此，使班主任自身德育水平的高低直接影響到了德育教育的順利開展。但是從目前的初中德育教育現狀來看，學校以及教師注重培養學生的德育水平，但是卻忽略了自身的德育水平，熟不知自身的德育水平對學生的健康成長和良好行為意識的形成有著重要的影響。那么如何提高班主任的德育水平呢？這也正是本文即將論述的重點。

1.提升初中班主任班級管理能力

想要充分的發揮好班主任的引導和教育作用，也為了他提高中班主任的教學能力和班級管理能力，更為了提升班主任的德育水平，所以學校要積極的組織班主任開展相關的培訓和集體活動，并且要對相關的活動及時的進行更新，讓班主任在活動中認識到自身的作用，從而能夠更有效的管理班級，進而提高自身的德育水平。同時教師班級活動的設計也要考慮到學生發展的情況。因為單調和沒有和外界接觸的環境并不能夠有效的實現學生的全面發展，所以教師需要設定具體的活動內容和情景，注重以學生為主體開展活動，比如開展科技活動、文娛活動等等，而且班主任需要不斷地提升自己的班級管理能力和自身的影響力。除了開展好各種班級活動之外教師也要落實好班級的班會活動。班會有常規性班會和主題性班會這兩種形式。而教師在落實主題班會的時候注意選擇小的切入點，能夠有效地進行德育教育。進入到初中后學生的學習壓力增大，這也就意味著教師的引導和教育對學生的學習和成長起到的作用更加深遠。因此，班主任要調節好自身的情緒，做好自身的引導，發揮好自身的帶頭作用，讓學生在輕松的、和諧的師生氛圍中學習知識，探究之后，不斷成長，從而建立融洽、和諧的師生關系，也使得班主任的班級管理能力可以得到有效的提升。

2.注重加強師生之間的互動交流

班主任在日常對班級的管理和教學中，想要贏得學生的肯定和支持需要班主任有意識的放低自己的態度，主動和學生進行交流和互動，在開展具體的活動中班主任也要積極的參與到其中。同時，學生和班主任的大多數時間都是在學校度過的，所以班主任和學生之間的交流也最頻繁的。因此，在教學中教師要以平等的態度和學生進行交流，并且要主動和學生交流和互動，只有這樣才能走進學生的內心，及時發現學生在生活中、學習中遇到的問題，從而開展具有針對性的教學。尤其是對于初中階段的學生他們正處于青春叛逆期，這個時期如果教師的教育不當，很有可能讓學生對自己產生抵觸甚至厭惡，這樣自己的班級工作自然無法順利的進行。所以班主任首先需要了解學生狀態，要能夠發現學生現有的問題，然后有目標有計劃地開展德育活動，加強對學生德育活動的干預。[2]另一方面作為班主任要能夠足夠的信任并且支持學生的德育行為，讓學生也能夠正確的認識自己，認可自己，這樣學生在出現了問題后才會主動去調整和完善，讓自己的品行變得越來越好。教師也就能夠及時的引導學生，學生可以在教師的引導下及時改正自己存在的錯誤的行為和消極的觀點，讓學生獲得健康的發展。

3.為學生提供優質的德育資源

為了進一步開展德育活動，作為班主任要積極的整合德育教育的資源，對學生進行有效的教育引導。德育教育并不是單獨開展的，作為班主任要能夠把德育教育和其他的教育進行整合，另外班主任也要做好其他學科教師的工作，多交流溝通，能夠和教師一起全面認識每一位學生，并且借助其他學科教師的力量全面的了落實德育教育工作。另外在日常的交流中，可以幫助其他的學科教師認識到德育教育的重要性，讓這些教師在日常的教學活動中同樣可以注意到學生行為和學生的觀點。另外很多學生存在的德育問題很大一部分原因來自于家庭，如果這些問題得不到妥善的處理也有可能會影響到德育活動的開展。尤其是鄉鎮中學，很多家長外出打工，根本沒有時間和學生溝通交流，對學生的生活無法給到足夠的關心。而且很多家長也沒有認識到德育教育的重要性，所以教師還是需要做好家長和學生之間溝通的橋梁，多和家長保持聯系，借助電話或者微信等方式多和家長溝通交流，也可以為家長推送一些孩子德育教育的咨詢或者信息，能夠讓家長認識到德育的意義，在日常和孩子的溝通中注意情感教育，親近家長和學生之間的關系，這樣才能夠為自己的德育工作奠定基礎。

4.加強對班主任的培訓研修

作為班主任想要進一步提升自己的德育能力，就必須要具備終身學習的意識和能力，逐漸的實現自己的專業化發展。班主任需要不斷地積累和探索，能夠不斷地學習科學的方法，提升自己的能力。作為學校也應創新培訓模式機制，多創設培訓學習平臺，成立校內名班主任工作坊，多邀請德育專家走進校園，并多提供班主任外出研修學習的機會，序列化、持續性的提升班主任的綜合素質。另外學校也要組織班主任針對德育教育進行教研活動，共同探索提升德育能力的方式方法。[3]

5.優化創新德育教育方法

為了切實的做好班主任德育水平的提升工作，也為了更好的在日常教學中滲透德育教育，這就需要班主任在日常教學中不斷的滲透教學方式，這樣才能使學生感到新穎，才能使學生保持一個積極的心態，從而主動的參與到德育的學習中，進而落實德育教育。所以在教學中教師要結合初中學生的學習特點，積極運用現代化的教學手段開展教學，并且在教學中注重德育內容的滲透，比如利用多媒體信息技術播放德育教育的案例，或者組織開展角色扮演類活動以及講述典型案例等等，以此來創新德育教育方式，并且也讓學生更加積極主動的參與到學習中，去感受德育的重要性，使學生能夠樹立正確的道德價值觀和人生目標，從而促進初中學生的健康成長。

6.完善班主任德育工作制度

對于鄉鎮地區的學校在教學中帶有著明顯的功利性，無論是家庭還是學校，更加側重的都是學生文化學習成績的提升，并沒有真正的對德育問題引起更多的關注。教師往往會把學生未來的就業和現在的學習進行結合，忽視了對學生進行必要的思想品德教育。但是初中階段的學生正處于青春叛逆期，他們都自己的觀點和想法，這些想法有的比較積極有的也相對比較的消極。如果這個階段教師并不能夠給予他們正確的引導往往會導致他們一些負面的思想更加的嚴重，甚至會影響到學生健康的成長。另外就是一些鄉鎮學校家長也缺乏對學生正確的教育指導，一些家庭也會存在著溺愛孩子的情況，使得孩子的責任心不強，這些德育意識的淡薄都嚴重影響到了德育教育的有效落實。目前班主任開展的德育教育工作還存在著一些問題，德育工作做得并不完善，所以導致德育教育開展的效果并不理想，學生在德育水平上面的提升還有很大的空間。所以為了更好地實現班主任德育工作應該制定相關的工作制度，這樣可以更好的指導班主任完成相關的德育管理，實現班主任工作質量的提升。所以目前重要的任務就是制定出班主任在落實德育工作中具體的工作細則和制度，借助制度更好的規范班級管理和德育教育。

結束語

總而言之，班主任德育能力的提升對于提升初中班級管理質量，促進學生的發展有著重要的意義。而德育能力的提升方式是多樣的。班主任需要大力開展班級活動，借助其他學科教師和家長的力量，做好彼此之間的協調。而作為班主任需要終身學習，不斷提升自己的專業化德育能力，幫助班級德育進入更高層次。本文從四個方面分析了班主任德育能力提升的實踐策略，希望能夠給相關教師一些啟發。