核心素養(yǎng)下初中化學復習的有效方法探析

李英蒞

(河南省焦作市第二十中學 河南 焦作 454000)

初中化學基礎知識較多，知識較為零散，部分內容較為抽象，學生理解難度較大，因而學生在復習的過程中難免會覺得時間短，難度大，基礎知識多而繁雜，很難有效的將知識點進行關聯(lián)和結合，因而學生的復習質量不高，化學核心素養(yǎng)也得不到明顯的提高。因此，目前學生的化學復習效率是當下化學教學中比較嚴峻的話題。在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的背景下，初中化學的復習教學，要求教師要攻克目前的教學困境，突破傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，打破應試教育的束縛，轉變教學觀念，形成多元化的復習方式，加強學生對化學知識點的掌握和應用，進而提高學生的化學綜合素養(yǎng)。

1.確立復習主線，提高學生復習效率

在復習過程中，首先要引導學生確立復習的主線，然后圍繞主線展開復習，從而讓學生能夠將所學習的知識結構化和系統(tǒng)化，進而提高學生的化學核心素養(yǎng)。在具體的實踐中，教師可以先以單元為主題，每一單元都有一個主線，教師要充分的解讀教材，把握中考的考點，然后引導學生進行考點梳理，讓學生構建知識體系。如：在進行《物質構成的奧秘》復習時，先確立復習的主線為物質的宏觀組成和微觀構成，讓學生建立宏觀和微觀概念，宏觀上物質都是由元素組成的，微觀上物質都是有分子、原子和離子構成的。而元素和微粒有什么關系呢？具有相同質子數(shù)的一類原子總稱為元素，這樣宏觀和微觀就有機的聯(lián)系在一起。然后歸納構成物質的基本微粒的相同點、聯(lián)系及區(qū)別。再分析原子結構，得出元素的化學性質與原子結構，尤其是與核外電子排布關系最為密切。最后引導學生復習化學式意義，化學式的書寫等，以此來構建《物質構成的奧秘》的知識體系，進而促進學生能夠有條理，清晰的開展復習，提高了學生的復習效果，在一定程度上促進了學生化學核心素養(yǎng)的提升。

2.分類歸納知識點，構建知識網絡

在初復習的階段中，教師要善于引導學生進行對比聯(lián)想歸納，以此來促進學生構建知識網絡，從而達到舉一反三，觸類旁通的學習效果。在具體的教學實踐中，教師可以依據(jù)教材中的實驗，或者是包含同一類型的反應等來開展歸納復習，從而提高學生的復習質量，促進學生化學核心素養(yǎng)的提高。單元復習時，對于重要的實驗，可以從實驗原理、實驗器材、實驗現(xiàn)象、實驗結論、改進實驗的優(yōu)點等方面進行復習。又如：教師在學習完《碳和碳的氧化物》和《金屬和金屬材料》之后，可以讓學生從物質的組成、性質、用途等角度出發(fā)，進行對比歸納，讓復習有效的進行。在日常教學中，可以充分利用課前幾分鐘，把物質之間轉化關系圖打出來，讓感興趣、有能力的學生寫出其轉化的化學方程式。并對這些孩子給予表揚和肯定，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高復習的效果。另外，在復習化學概念時，引導學生抓住關鍵詞，將一些化學概念進行對比歸納，進而使零散的知識條理化，促進學生知識網絡的構建。

3.開展專題復習，提高學生綜合能力

在單元復習后，適時開展專題復習，讓學生通過對一類題目的練習，來加深學生對知識點的掌握和應用，以此來激發(fā)學生的化學思維，促進學生化學綜合素養(yǎng)的提高。在教學實踐中，教師可以結合教學內容，利用同一類型的題型，讓學生能夠將知識融會貫通，讓學生能夠有效的提煉化學知識，幫助學生構建答題框架，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的復習效率。如：在進行氫氧化鈉變質的專題復習時，先從氫氧化鈉變質的原因、如何檢驗氫氧化鈉是否變質。如何檢驗氫氧化鈉是部分變質還是全部變質這幾個問題入手，通過教師的引導及學生之間的交流與討論，讓學生真正理解檢驗的原理，然后通過中考真題演練，加強學生對知識的記憶和理解，達到一通百通觸類旁通的效果。通過這樣的方式，可以有效的促進學生的復習效果，提高了學生的化學核心素養(yǎng)。

綜上所述，提高學生的復習效果，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，可以從確立復習主線，分類歸納知識點，開展專題復習等多角度出發(fā)，采取行之有效的策略，來促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。