淺析“學展點練”教學模式在小學數學教學中的融入

吳碧雅

(福建省廈門市海滄區霞陽小學 福建 廈門 361026)

引言

學展點練作為一種高效化以及低成本的教學模式，此種教學模式的優勢在于能夠最大化的利用時間，在短時間內提升學生的積極性，激發其在教學過程中的主觀能動性，從而充分增強學生們的主觀能動性。在學生們應用此種教學模式進行學習的時候，教師需要重點關注此種模式的前提條件，將理論教學與實踐緊密聯系，我們需要對課堂上的行為基于關注，采用更為高效化的教學手段對學生進行鼓勵與引導，全面拓展教師開展學展點練的思路，并且逐步提升小學數學教學的嚴密性與邏輯性，實現“學展點練”此種教學模式在數學教學中的應用。

1.“學展點練”教學模式

從學展點練開展的現狀進行分析，“學展點練”教學屬于一種高效化數學教學模式，當然，何謂高效化的教育教學模式？看到這里，有讀者不禁會問這樣的一個問題，那么對于這一問題的解答就是此種教育教學的模式與與傳統的教學模式相比，“學展點練”對于學生們的要求就是在現實情況的前提條件下，需要結合學生們的發展發現進行針對性的教育與教學，那么此種教育形式對于當前不同種類的學生而言，就具有普遍的適用性，而在此種教學模式之中，數學老師扮演學生的領路人身份，學生是學展點練開展的核心與關鍵。

由微觀意義而言，“學展點練”有利于學生之間進行取長補短，學生們之間的相互合作與分工協同，能夠充分以學生的為研究的對象，教師需要對學生們當前學習中面對的問題進行針對性地講解，就能夠鼓勵和引導學生在數學學習的過程之中，能夠觸類旁通，舉一反三，將課本中涉及到的知識進行實踐，并在實踐中游刃有余的使用。

2.“學展點練”教學模式在小學數學教學中的變革思路

“學展點練”教學模式的應用對教育教學以及課程改革提出更為嚴苛的標準與要求，在開展小學數學教學活動之前，老師需要充分了解學生們的特點，提結合新課改背景指下，拓寬當前數學教學活動中的廣度與深度，讓學生對于數學教學產生整體性的認識，從而實現舉一反三，主動利用數學知識解決實際生活中的各項問題。

3.“學展點練”教學模式在小學數學教學中的實踐案例

3.1 強化“學展點練”的教學意識。與其他教學模式相比，“學展點練”對數學教師與學生的要求都在日趨提升，當前面臨著大多數的學校采取試點進行數學課程的教學實踐環節，此種教學機制的收效不錯，課堂效果可以說在市面上得到了家長與學生的初步認同。可見，強化“學點展練”的教學意識是實踐的必經之路。

3.2 進行小組式學習。在開展小學數學活動之前，讓學生在課后的實踐環節進行小組的交流，而在小組交流的過程之中，利用頭腦風暴的方法，老師需要了解“學展點練”教學的開展目標，具體對小學數學課堂教學的基本前提進行明確，為了能夠讓學生們有充分的自由，老師可以對于當前班級里的學生進行小組的劃分，小組的成員為13-5、5-7、7-9人，小組的劃分具體結合學生的數學成績進行分層教學以及任務設計，以此來把握各種層次的學生在此種教學模式的應用之下，都能夠有所收獲。

3.3 建立競爭和考評機制。“學展點練”教學重點強調學生的主體性，認為在數學教學的課程中需要給予學生們充分展示自己的平臺，才能夠充分讓學生們樹立起對于數學課程的信心，從而逐漸養成良好的學習習慣，具體可以在小組的學習過程之中，觀察小組隊員的優勢與劣勢，自己向其他更為優秀的同學取長補短，從而進一步發揮自己優勢，在學些的過程之中，建立起既競爭又合作的良好的學習氛圍，從而充分引導學生們在激烈的競爭中，提升自己的能力與專業知識。

結語

教師需要對當前班級里的學生的學習能力與認知程度進行明確，通過建立“學展點練”教學機制、進行小組式學習、建立競爭和考評機制，對于“學展點練”在數學方面的應用進行優化。