基于小學數學教育中如何培養學生核心素養的有效路徑思考

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小學數學教育過程中，教師需要根據學生的年齡特點和實際情況，有針對性地制定教學方案和計劃。小學教育中的核心素質的培養一直是一個重難點，需要教師在制訂計劃和方案時格外重視，在具體的教學中，教師要不斷地進行總結反思，及時地發現問題，并且制定解決方案，以便學生能夠更好地學習和成長。

一、引導式教學

在小學數學的教學中，明確教育主體的問題是十分重要和關鍵的。雖然小學生還處于心智未成熟階段，在學習方面需要依靠教師，但是也不能否認，課堂的主體還是學生，所以首先教師要將課堂主體還與學生。改變以往教師為課堂主體的情況。其次，教師要清楚自己在小學數學中所扮演的角色和發揮的作用是什么。教師應該是引導學生學習，為學生答疑解惑，樹立榜樣的，并不是將自己的知識“硬塞”給學生。在新課改的大背景下，小學數學教育應該重視學生的自主發展，協作和創新。當要學習一個知識點時，教師可以先設計幾個問題，這些問題的設計可以是和我們生活息息相關的，也可以是符合小學這個年齡階段的，或者是和學生興趣相關的，以此來引導學生進行思考。在思考的過程中，學生肯定會遇到一些問題，教師可以先將問題收集一下，或者讓學生自行記下來。然后教師再進行知識點的講解，在講解知識點的過程中，可以和學生進行積極的互動，了解學生的掌握情況。在知識點講解完成之后，再將開始時所遇到的，而在課堂知識的講解過程中沒有解決的問題進行答復。

例如，在學習乘法口訣表時，可以先設計幾個問題：“同學們在學習乘法的時候有什么好的技巧？”“有沒有更快捷和方便的方式去計算一些簡單的乘法？”“在生活中，同學們有沒有遇到一些和乘法相關的問題，比如在買東西的時候，有沒有碰到過乘法計算問題？”等等，通過一系列問題，先讓學生進行思考，隨之就將學生的思維引導到這節課需要學習的知識點上面了，在教學過程中，教師可以舉出實際的例子來吸引學生的注意，例如：“一個蘋果賣1塊錢，那三個蘋果賣多少錢？八個蘋果呢，十個蘋果呢？”“一個蘋果賣兩塊錢，三個蘋果賣多少錢，五個，八個，十個呢？”通過這樣在生活中常見的事情來引導學生，更能加深學生的記憶。

二、情景式教學

知識來源于生活而又為生活服務。在小學教育中，學生都還處于喜歡想象的階段，所以教學應該抓住學生的這一年齡特點進行教學，多對學生進行一些想象力的培養，結合學生的日常生活，能更好地讓學生理解和掌握。數學是一門邏輯性很強的學科，也是一門需要想象力的學科。從小就培養好學生的想象力，能為以后學生學習數學打好基礎。例如在后續的數學學習中，會遇到空間幾何，就需要學生有很好的想象力，所以趁早對學生進行培養和訓練，能讓其以后在學習中更加得心應手。情景式教學就是教師在教授學生知識的時候，可以為學生創設一個實際的情景，讓學生身臨其境地去思考，能幫助學生更好地理解和掌握知識。

例如，在學習《圓柱和圓錐》的時候，當學生不能夠很好地認識和區別物體時，教師可以就生活中的一些東西進行舉例。例如舉出茶杯和帽子，建筑屋頂和羽毛球筒……這些生活中的物體是每個同學都見過、都知道的，所以舉出這些事物能讓學生更清晰地了解和區分這兩個物體。除此之外，教師還可以利用多媒體教學設備，向同學展示一些標準的實物圖。為了加強對知識的掌握，教師也可以布置一些實踐小練習，讓學生自己動手做出一個圓柱和圓錐。這樣就滿足了學生的好奇心，又增強了學生的實踐操作能力，同時還讓學生更加牢固地掌握了知識，是一舉三得的事情。

三、導入式教學

教師在小學數學的教育中，不僅要引導學生認真學習，自身還要有充分的準備。隨著信息化技術的發展，現在的教育中都會用到很多先進的技術設備，例如多媒體設備、大數據技術、師生交流平臺……所以既然時代為教育提供了很好的資源，那教師就需要充分發揮這些資源的作用。教師可以利用多媒體為學生提供一些非常直觀的圖像、音頻和視頻。以此來拓展課堂內容，釋放學生的創造力，激發學生的思維。

例如，在學習統計表和條形統計圖的相關知識時，教師可以在課前就設計好和學生的對話，然后利用PPT制作并展現一些精美的統計圖圖片，引出學習話題，詢問學生在生活中自己是否見過這些統計圖，都有什么作用。讓學生自己先進行聯想，然后再由教師進行講解。等到授課結束后，教師還可以布置作業，讓學生制作一些統計圖，以此來加深印象。

四、結語

在小學數學的教學中，教師要發揮自己的引導作用，為學生提供一個更好的學習氛圍。在教學方法方面，進行不斷的探索，著重培養學生的核心素養。在教學手段和技術方面，教師要充分利用一些先進的教學設備，幫助學生理解和掌握知識。