從分開走向融合：“體教融合”下高校體育改革的目標及推進

陳婉迪 成都體育學院

在健康育人理念指引下，通過以學生體育健身需求為基礎，借助“體教融合”的多元優勢，合理調整體育教學評價標準，實時優化體育教學方案，全面增強學生體育學習的獲得感，更好實現“以體育人”目標。

一、“體教融合”指引下的高校體育改革目標

“體教融合”妥善解決了傳統體育教學的“碎片化”問題，并在新的教學場景下，為解決傳統體育與教育融合動力不足、協同機制不暢等現實問題提供了可能。在“體教融合”指引下，推進高校體育改革，旨在實現以下目標：

（一）從“育體育人”分開走向“德體一體”融合

傳統高校體育教學偏重體育成績達標、體育技能學習等“育體”內容，對體育教學蘊含的“育人”價值缺乏充分重視，影響了學生的全面成長[1]。面對大學生體質下降、體育參與積極性不足和健康理念缺失等現實問題，需要充分發揮體育教學在強體魄、強精神和促成長等多個領域的積極優勢，通過以“體教融合”為指引，全面激活體育教學的多元魅力，推動高校體育回歸學生成長目標，實現從“育體育人”分開向“德體一體”融合的全面升級。

（二）從體育與健康分開走向體育與健康融合

以往僅將體育教學作為一門學科，對其中蘊含的健康理念、健康習慣等內容缺乏充分挖掘，存在課堂與課下分離的客觀問題，影響了體育教學對學生成長的積極影響。以“體教融合”為基礎，旨在促進體育與健康一體融合，通過將體育上升至學生健康成長的角度，將生命意識、健康習慣與體育教學有效聯結，使體育教學成為全面提升學生健康素質的重要基礎。因此，在“體教融合”指引下，需要將營養健康、運動生理學等內容融入體育教學，做好學生健康生活習慣、健康理念等培養，促進體育與健康深度融合。

（三）從課堂內外分開走向課堂內外融合

目前高校體育課堂內外缺乏一體融合，是影響高校體育教學質量的關鍵因素[2]。因此，以“體教融合”為指引，需要正確認識體育教學蘊含的優勢育人功能與多元訴求，將體育教學與課外體育活動一體融合，通過為學生提供全覆蓋的體育學習空間，強化學生對體育運動的理解與認識，全面提升學生體能與體育素質，更好發揮大學體育的多元價值。

二、“體教融合”下高校體育改革的推進機制

推進“體教融合”，有助于引導學生充分感受體育運動的參與樂趣，積極錘煉自我意志，孕育良好的體育素養。因此，面對高校體育的“以體育人”目標，要堅持從學生成長特征、教學規律等角度出發，以“體教一體”思維推動改革。

（一）從“學技能”走向“育品格”：構建課堂內外一體的教學機制

面對高校體育教學的內在訴求，在推進體育改革時，要以課堂內外銜接、體育理論及實踐教學銜接為切入點，引導學生從體育學習、鍛煉中汲取深層次的育人意義，助力體育改革。首先，要堅持以改善體育課程教學為基礎，重視做好課外體育活動的“一體銜接”，通過成立體育俱樂部、完善體育競賽和舉辦運動會等活動，完善課堂內外的聯動機制，實現從分開走向融合。其次，要堅持優化體育教學目標，積極破除傳統體育教學簡單關注技能學習的問題，通過培育學生形成良好品格，使體育與孕德、育美和啟智一體融合。最后，要堅持學生主導的體育“本位觀”。通過以學生體育素質為基礎，以體育學習興趣為導向，將“學生為本”理念貫穿體育教學的多元環節，全面提升高校體育教學效能。

（二）從“學科觀”到“促健康”：構建“大健康”驅動下的高校體育機制

在“體教融合”指引下，要從“大健康”視角推進體育教學，通過提煉體育精神、孕育體育文化，為高校體育改革提供持續動能[3]。一方面，要堅持健康育人目標，通過匯總學生健康成長的內在規律與基本訴求，從精選教學內容、制定個性化課堂等角度探索體育教學方案。要引導學生領會參與體育學習的多元價值，通過依托高校體育教學的載體優勢，將健康習慣培養、健康知識教育等內容合理融入體育課堂，為學生健康成長預留良好空間。另一方面，要挖掘體育在啟智、育德等領域的應用優勢，鼓勵學生探尋體育學習的多元價值。通過為學生創造具有生命意義和價值活力的體育教學境界，為學生體育核心素養孕育與體育改革全面融合奠定良好基礎。

三、結語

以“體教融合”為基礎對高校體育教學進行優化，改變了傳統體育教學“被動灌輸”“體教分離”等形態，充分尊重了學生的個性化學習需求，有助于學生加深對體育技能的理解。因此，在全面育人導向下，要重視培育學生形成良好的體育學習興趣，構建多維度、激勵性教學評價機制，使學生深層次參與體育學習，充分感受體育樂趣，實現育體與育人的良性融合。