高校公共體育課程思政路徑的探索

劉環宇 江西科技師范大學

一、影響高校體育課程思政發展的主要因素

（一）學校對于課程思政理念的宣傳力度

由調查可知，大部分學生對與體育課程思政的了解都是不全面的，只看到了體育課程對身體方面的塑造，忽視了體育課程對思想方面的塑造。因此，學校應加強對體育課程思政的宣傳，讓更多學生更加全面的了解體育課程的作用，從而增加學生對與體育課程思政的興趣，提高學生的主動性與積極性。

（二）學生對于體育課程的認知程度

由調查得知，大部分學生認為體育課的育人功能在于能夠鍛煉良好的身體素質，更好的培養心理素質，而忽略了對思想素質的培養。由此可以反映出當今大學生對于體育課程的認識不夠全面，普遍認為體育課主要是為了鍛煉身體，學習技能，而忽視了思政方面，對于思政方面的關心不夠。

（三）教師自身對與體育課程思政的認識程度

由調查得知，體育教師對課程思政都是有一定了解的，但在日常授課中更多的是根據授課內容穿插思政內容，對于如何很好的將體育課程與思政融合仍存在有一定的困難。因此，應定期對教師進行培訓，不斷加強教師的思政水平，提高思政教學能力，促進體育課程與思政的融合，使二者協同發展，從而形成完整的思政教學體系。

（四）思政內容的選取

體育具有開放性、多樣性以及趣味性等特點，對思政內容具有很大的可選擇性。因此，在日常授課中，教師可結合課程內容以及學生興趣，靈活選取相關的思政內容。在各個項目的授課中，也可融入項本身的精神，從而引起學生的興趣，激發學生學習思政內容的積極性和主動性。

二、加強體育課程思政的有效途徑

（一）借助講授式教學貫徹“課程思政”

講授式教學是最常見的教學模式，也是學生樂于接受的教學方式。在這個過程中，師生可以就引入的思政內容各抒己見，進行探討。通過彼此之間的溝通交流，加深學生對所授內容的了解。同時，在授課過程中，教師應多進行討論式教學，鼓勵學生對融入的思政內容進行討論，激發學生對于思政內容的積極性，引起學生的興趣，以取得更好的教學效果。

（二）借助專題式教學貫徹“課程思政”

服務國家整體發展戰略是開設體育專業和進行體育類科學研究的根本價值所在。因此，體育類專業課的講授，不能“就知識談知識”“就技能談技能”，而應將學生的專業學習和科學研究放在國家整體發展戰略中來思考和定位，充分挖掘專業課程背后的人性考量、價值關懷和戰略定位，進行專題式的教學[1]。例如，以“在體育課程中踐行社會主義核心價值觀方法與路徑”為專題進行研討，通過收集資料、分組討論、組織比賽、實地調研、實驗研究等科研方法，讓學生切身體會到體育在踐行社會主義核心價值觀方面的顯著優勢。

（三）重視體育文化建設

體育文化建設作為思想政治教學的可靠載體，不僅需要學校根據各項運動的特點進行運動環境的構建，設置合理的運動場地布局，還需要添加能夠滿足學生需要的運動器材，從而讓學生在一個良好的體育文化環境中學習[2]。體育文化建設作為學校的軟實力，沒有固定的界限，可以融入多樣思政元素，營造濃郁的體育文化氛圍，使學生在潛移默化中接受體育文化的熏陶。

（四）提升體育教師教育能力

在體育教學中，體育教師的使命并不僅僅是為了向學生傳授健康知識、各項運動的專業技能，還對學生的思想道德建設存在不可推卸的責任[3]。體育如何與思政內容融為一體，如何讓學生接受，很大程度上取決于教師。因此，體育教師在教授學生之前，自身必須首先具備有足夠的專業素養，并且應不斷學習更多思政方面的知識，提高自身的思政素養。

（五）創新課堂形式，增加授課渠道

體育作為一門開放性課程，擁有多元化的教學方式，這種獨有的特點為課堂融入思政內容提供了更多的可行性。因此，教師在授課過程中要更加關注學生的需求，根據課程內容以及授課的實際情況進行合理的安排，在不影響正常授課的情況下，根據所授內容選擇適合的體育類影片以及體育比賽供學生進行觀看，同時根據學生的實際情況組織比賽，使學生參與其中，以更好的感受所傳達的思政內容。

三、結語

目前來看，各高校都積極響應習近平總書記提出的課程思政理念，致力于將各個課程與思政進行融合，以更好發揮學校的育人作用。但目前體育課程思政仍處于發展階段，在具體實施中仍然存在一些困難。因此，各高校應不斷探索體育課程思政的融合路徑，從而更好的實現學生的全面發展，發揮體育課程的育人功能。