財務(wù)共享背景下高職《管理會計》課程改革研究

李錦舒 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出，建立財務(wù)共享中心（FSSC），加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)三萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。面對財務(wù)共享服務(wù)中心的逐步建立和使用，高校需要培養(yǎng)具有預(yù)算管理及數(shù)據(jù)分析等財務(wù)管理能力以及良好溝通能力的管理型會計人才。

一、高職院校管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容滯后，教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，多以教師講授PPT為主，教師習(xí)慣參照教材事先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行授課，部分課程內(nèi)容沒有更新，較為陳舊。在教學(xué)中，較為注重理論知識的講授，缺乏實踐技能的培養(yǎng)與練習(xí)，缺乏對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）實訓(xùn)資源缺乏，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

傳統(tǒng)課堂缺少擁有企業(yè)管理會計實踐經(jīng)驗的教師，實踐教學(xué)場所和實訓(xùn)平臺較為缺乏，實踐教學(xué)設(shè)施和手段陳舊，課堂上無法搭建真實區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境，將仿真實習(xí)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)動運營。同時，學(xué)生整體理論知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強，缺乏學(xué)習(xí)熱情，自學(xué)能力和自制力較弱。

（三）側(cè)重傳統(tǒng)知識，忽略綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，側(cè)重考核學(xué)生理論知識的掌握程度，缺乏對知識的實際應(yīng)用能力，同時對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)代商業(yè)背景中無法順利適應(yīng)社會，缺乏企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)、契約精神，學(xué)生在獨立思考問題、處理人際關(guān)系、溝通交流方面的能力有所欠缺。

二、財務(wù)共享背景下的管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)共享服務(wù)中心是一個相對獨立的財務(wù)機構(gòu)，為各單位提供財務(wù)服務(wù)。財務(wù)共享中心的逐步建立，使得企業(yè)需要更多的財務(wù)人員實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)型，即由傳統(tǒng)的核算型向管理型轉(zhuǎn)變。高校作為會計人才培養(yǎng)的重要力量，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)企業(yè)需求，為社會培養(yǎng)適銷對路的管理會計人才。

課程教學(xué)團隊暑期調(diào)研了多家企業(yè)，同時去省外高職院校交流，了解財務(wù)共享趨勢下對管理會計人才的需求，明確企業(yè)財務(wù)部門中最基礎(chǔ)、最重要的管理會計能力，結(jié)合課程教學(xué)，著重培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理等財務(wù)管理能力，同時還應(yīng)提升學(xué)生的信息處理技能、統(tǒng)計分析技能、團隊協(xié)作管理技能，使學(xué)生提高綜合競爭力。

三、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革措施

（一）重構(gòu)《管理會計》課程內(nèi)容體系

依據(jù)國家高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接管理會計崗位需求，從會計人才能力需求入手，對管理會計教學(xué)內(nèi)容進行多元整合，同時借鑒管理會計人才培養(yǎng)的“CGMA 能力框架”，從而確定《管理會計》的教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)適應(yīng)時代發(fā)展需求的管理會計課程內(nèi)容體系。

根據(jù)管理會計課程主要內(nèi)容和管理會計崗位能力需求，將原有十一個項目重新整合，其中項目二、三、九三章整合為成本管理項目，主要涉及變動成本、作業(yè)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本等成本計算方法；項目四、五、六三章整合為營運管理，主要培養(yǎng)學(xué)生對采購、生產(chǎn)及庫存、銷售環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)測算能力，并能夠運用分析結(jié)果進行財務(wù)決策；將項目十、十一兩章整合為績效管理，主要涉及財務(wù)主管崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生運用KPI關(guān)鍵指標(biāo)等方法對員工進行績效考核。另新增戰(zhàn)略管理和管理會計信息系統(tǒng)與報告兩個章節(jié)，使得學(xué)生懂得分析企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，提升學(xué)生商業(yè)能力和信息系統(tǒng)應(yīng)用能力。在講授分析方法和理論知識的同時，課程內(nèi)容新增《管理會計基本指引》和《管理會計應(yīng)用指引》等國家相關(guān)文件知識，幫助學(xué)生從更高的站位了解管理會計的重要性。

（二）創(chuàng)新《管理會計》課程教學(xué)模式

管理會計課程采用混合教學(xué)模式，將課堂教學(xué)、在線開放資源、手機APP相結(jié)合，采取“線上+線下”為主，“以證促學(xué)、以賽促學(xué)”為輔的教學(xué)模式。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)課程視頻及課件上傳至教學(xué)平臺相應(yīng)框架章節(jié)中，形成開放式的在線課程資源庫，且在整個學(xué)期學(xué)習(xí)中利用該平臺輔助教學(xué)。教師將教學(xué)內(nèi)容及資源上傳至平臺后，發(fā)布通知告訴學(xué)生同步預(yù)習(xí)并思考相關(guān)內(nèi)容，以便在課堂上提高學(xué)習(xí)效率。

其次，在教學(xué)過程中，教師進行“線上+線下”課堂管理，課堂上教師通過教學(xué)平臺客戶端發(fā)起簽到、提問、討論、問卷、課堂測驗等活動，與學(xué)生進行課堂互動。授課前教師在線發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容的測驗5～10題，總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果做出評價總結(jié)，構(gòu)成線上教學(xué)活動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點進行講授，引入案例加強學(xué)生對知識的理解，構(gòu)成該課程的線下教學(xué)活動。而后發(fā)布主題討論、在線搶答等方式發(fā)布任務(wù)，進一步檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且采用問卷調(diào)查的方式實時跟進了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課程進度進行調(diào)整。

最后，在課程結(jié)束后，采用“以證促學(xué)、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，組建管理會計興趣小組，將管理會計競賽和管理會計資格證書相關(guān)的教學(xué)資源上傳至教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，并對競賽獲獎和取得相關(guān)證書的學(xué)生給予加分獎勵，同時為省級會計技能競賽儲備選手。

（三）采用多種教學(xué)方法進行課程教學(xué)

在理論教學(xué)中，采用項目任務(wù)驅(qū)動、多元化案例導(dǎo)入、情景教學(xué)等多種教學(xué)方法，引入小組討論、演講展示等教學(xué)形式。采用1+X職業(yè)技能等級證書的仿真練習(xí)作為項目任務(wù)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進行深入地分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生運用辦公軟件Excel的能力，使其學(xué)習(xí)如何幫助企業(yè)提高價值。“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生成本管理技能、投融資管理、分析決策技巧、解決財務(wù)問題等各項專業(yè)能力。

在實踐教學(xué)中，深入校企合作，共建“文科跨專業(yè)綜合實訓(xùn)中心”和“云財務(wù)共享實踐教學(xué)中心”兩大教學(xué)場地，改善會計專業(yè)的實踐教學(xué)硬件環(huán)境。為使學(xué)生了解企業(yè)仿真管理會計工作內(nèi)容及內(nèi)部管理知識，學(xué)校邀請企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生進行沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)、管理會計實訓(xùn)等實踐教學(xué)。在沙盤實訓(xùn)教學(xué)中，采用分組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生以四人為一組進行企業(yè)模擬經(jīng)營，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃資金使用、進行收支預(yù)算、制定融資策略，思考商品訂單量、庫存量、生產(chǎn)量及材料采購量的數(shù)量及時間匹配。學(xué)生運用Excel進行數(shù)據(jù)收集、查找、運用及分析，提升預(yù)算管理、戰(zhàn)略管理、營運管理等專業(yè)技能，同時還應(yīng)提升學(xué)生的信息處理能力、統(tǒng)計分析能力和團隊協(xié)作能力。同時鼓勵組織學(xué)生參加相關(guān)比賽，例如省級會計技能競賽、管理會計大賽、省級沙盤經(jīng)營模擬競賽等賽事，幫助學(xué)生建立管理會計思維。

（四）制定《管理會計》教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)

管理會計是注重理論聯(lián)系實際的學(xué)科，以綜合運用能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，按照動靜結(jié)合、過程重于結(jié)果的原則，強化日常考核，一改往日考試成績“一錘定音”的評價標(biāo)準(zhǔn)。在考核內(nèi)容上，以基本理論、基本方法、基本技能的綜合運用能力為主；在考核方式上，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合，理論、實務(wù)相結(jié)合的考試形式。按照“課堂表現(xiàn)30%+實踐教學(xué)30%+考試成績40%”三項權(quán)重比例對學(xué)生成績做出分值與評價。

此外，對參加省會計技能大賽、省沙盤模擬經(jīng)營大賽、財務(wù)決策大賽、管理會計大賽并取得良好成績，或者取得初級管理會計師證書的學(xué)生，可給予一定獎勵加分。

結(jié)語

在財務(wù)共享背景下，企業(yè)需要更多的財務(wù)人員實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)型，即由傳統(tǒng)的核算型向管理型轉(zhuǎn)變。《管理會計》作為高職院校會計專業(yè)主干課程，培養(yǎng)目標(biāo)不僅要重視學(xué)生對專業(yè)知識能力的掌握，還要注重學(xué)生管理分析能力和綜合素質(zhì)的提升，高職院校應(yīng)不斷深入管理會計課程改革，為企業(yè)輸送適銷對路的會計人才。