多樣化教學方法在初中生物課堂教學中的實踐和研究

王惠敏

(江蘇省蘇州市工業園區金雞湖學校 江蘇 蘇州 215000)

生物是一門與生命有關的科學，是我們日常所見的蟲魚鳥獸，是微循環。初中生物作為我們對生物研究最初的課程，在設置上相對比較合理，內容多是我們常見的如綠色植物、人體構成、生命繁殖等等。然而，在課堂教學中存在很多問題。針對這些問題，我們又該采取怎樣的措施進行有效的解決呢？

1.教學現狀

在應試教育下，我們難免會崇尚高分，對于生物教學，也難免會偏激。為實現高分教育，我們會更加注重理論的教學，一些老師甚至卡著練習題進行教學，使得生物課程乏味無趣，一味追求成績最優化，極大地打消了學生的積極性。對于一些實驗課程的設置，也基本是考試考哪里，老師教哪里，學生會哪里。此外，與其他學科比較，初中生物并沒有引起極大的重視，在教學過程中教學效果差強人意，教學理念傳統古板，在素質化教育大形勢下，這些問題都亟待解決[1]。

2.多樣化教學方法的應用

生物是一門集理論和實驗為一體的科學，是一門有生命的學科，對提高學生的綜合能力[2]具有重大意義，在教學過程中，我們也必須賦予它活力，這樣才能達到最好的教學效果。因此，在課堂教學中，我們結合多種教學方法，改善學生昏昏沉沉狀態，充分調動學生的積極性，使學生成為課堂的主人，最終實現更好的教學效果。

例如，在一些理論性比較強的教學單元，我們可以沿用以講授為主的傳統教學方式。但這時我們可以稍作改動，在上課之前，讓學生自主查閱資料，進行預習，并在課堂上大膽展示自己的理解，并進行探討，對于有難度的知識點或是多數學生的盲點，教師加以指導[3]。這種探究式的講解法、討論法教學方式，極大地增加了學生的參與感，且知識理解起來更加輕松深刻[4]。

其次，課程內容并非一成不變的，根據實際情況，我們適當的對內容進行調整，使其合理化。如對于一些實驗性比較強的教學單元，我們應及早做準備，更多的采用實驗法進行教學。如對于綠色植物的一生這一章節的學習，我們完全可以在學期開始時就讓學生對這一章節進行了解，并鼓勵學生將家中的一些種子，如花生、大豆、玉米等帶到學校，進行培養，并設置不同的培養環境，對它們的生長進行記錄。這樣，學生在實驗培養參與的過程中能更好的理解種子的萌發、根系的生長以及對生存條件的要求等等。

對于一些難以理解的章節，如受精過程、生殖與發育等，初中生相對比較懵懂，但又對這些知識充滿好奇，作為老師首先應該擺正心態，坦然面對這些科學，以公正客觀的態度進行講解，不要遮遮掩掩，更不能一帶而過，可以更多的借助多媒體教學[5]，用多種方式直觀、形象、生動的講解，讓學生體會到生命的神奇之處，并對自我有更好的理解，引導學生樹立正確的個人意識。

此外，在教學過程中，不能局限于課本知識，而應結合自己的理解以及所見所聞，將學生感興趣的、社會熱點的和生物相關的趣聞趣事加入到教學過程中，讓學生注重對自己綜合素養的提升。

真正的教學過程絕對不會是一成不變的，也絕對不可能只用到一種教學方法，我們應該做的是在不斷地教授過程中，觀察學生，并認真聽取學生的意見和建議，仔細琢磨，不斷改善，使自己的課程更加適應學生的理解和接受能力。這個過程是離不開多種教學方法的結合的。在教學過程中，我們可以以某種方法為主，輔以其他的教學方法，或是靈活的糅合多種教學方法，使整個教學過程流暢完善。

3.教學效果的評估

在教學過程中，我們選擇兩個班作為實驗班，其中進行多樣化教學。另外選擇兩個平行班采用以講授為主的傳統教學方法，除教學模式外，其他均無差別。在學期結束后，通過調查問卷的形式對兩者教學效果進行調查，結果發現實驗班學生課堂參與度相對都比較高，而且展現出更加濃厚的學習興趣，對老師的認可度比較高。而平行班的學生反饋則一般。通過對比學習掌握情況，實驗班學生成績明顯高于平行班，通過與學生的溝通考核，發現實驗班學生對于知識點的掌握更加靈活和深刻，且更能夠聯系身邊事物，展現更好的綜合素質。

初中生物對于學生的啟蒙具有至關重要的作用，多樣化教學方法對于生物教學課堂效率的提升、學生學習興趣的激發和綜合素質的培養都具有十分重大的意義。在素質教育大背景下，教師應不斷探索，采用多樣化教學方法，為培養出更多的優秀人才而努力前行。