基于核心素養的初中物理高效課堂構建研究

施能文

(福建省福州第十二中學 福建 福州 350000)

物理核心素養主要指學生在所要具備的物理觀念，科學思維，科學探究和科學態度和責任，是學生學習物理和促進學生物理發展的必備能力，可以說，在初中的物理教學中，發展學生的物理核心素養，有助于學生綜合素養的提升。在現代的初中物理教學中，高效課堂的構建是現代教學所應用的主要教學課堂，在核心素養的背景下，高效課堂的構建需要教師充分利用現有的教學資源，堅持以學生為課堂主體的原則，尊重學生的發展特點，采取多樣的教學手段，進而來提高教學質量，促進學生核心素養的提升。

1.結合信息技術，將抽象的知識形象化

對于初中的物理知識點來說，其知識點較多，抽象化的知識點所占比重較大，因而學生學習起來難度較大，學生在物理學習的過程中不僅需要記憶大量的物理公式，還要記憶大量的抽象化的定理和知識，這無疑對學生的學習帶來了很大的阻礙。因此，在具體的教學實踐中，教師要改變這一困境，結合信息技術，利用多媒體等教學設備，將抽象化的知識具體化，形象化，以此來便于學生掌握和理解，進而提高學生質量，達到了構建高效課堂的目的。[1]例如在學習“光的色散”的知識點的時候，可以知道這一章節有關光的色散的內涵的理解難度較大，為此，教師就可以利用多媒體給學生觀看一些自然界中光的色散的現象讓學生觀看，提高學生對光色散的理解和掌握。又如在學習“力與運動”中，學生會對牛頓第一定律的理解較為困難，為此教師就可以利用多媒體設備給學生觀看有關牛頓第一定律的實驗探究內容，讓學生能夠深入了解牛頓第一定律的內涵。這樣的方式，可以有效的為課堂增添活力，利用多媒體視頻等的有效融入，加深了學生的物理觀念，提高了學生對課堂積極性和主動性，有效的提高了學生的物理核心素養，構建了高效課堂。

2.融入生活元素，激發學生的科學思維

物理知識來源于自然和生活，又應用于生活，因此，在構建高效課堂的過程中，教師要從生活的角度出發，融入生活的元素，創設生活化的教學情境，以此來培養學生將理論聯系實際的能力，進而讓學生體會到物理知識的實用性，提高學生的科學思維，讓學生掌握如何應用知識解決生活問題。為此在具體的教學實踐中，教師可以構建討論組，結合具體的教學內容，讓學生依據自身的生活經驗進行討論，以此來構建生活化情境，達到高效課堂的構建目的。[2]例如在學習“物體的浮與沉”的內容的時候，教師就可以讓學生以討論組的形式探討生活中所見到的物體上浮和下沉的現狀，然后分析導致出現下沉和上浮的原因是什么，教師可以引導學生分析物體自身的原因，可以知道物體上浮和下沉與物體的質量有關，最后教師可以給出生活中的一些上浮和下冊的例子，讓學生解釋其原因，以此來幫助學生掌握知識點。在此過程中，學生在討論組中積極的進行思考討論，有效發展了學生的科學思維，促進了學生物理核心素養的提升，構建了高效課堂。

3.理論結合實驗，培養學生的科學探究

在初中物理的教學中，基于培養學生的核心素養構建高效課堂需要教師理論結合實驗教學，重視實驗教學，以此來培養學生的科學探究能力，進而促進學生物理能力的綜合提高。在具體的教學實踐中，教師要結合具體的教學內容，積極的組織學生進行實驗，以此來幫助學生掌握理解，進而提高學習效果。[3]例如在學習“連接串聯電路和并聯電路”的時候教師在講解理論知識之后，可以組織學生進行實踐教學，讓學生自己動手連接串聯電路和并聯電路，以來加深學生對知識的理解和掌握，并且還能激發學生的探究欲望，讓學生能夠在此基礎上進行探究實驗，例如探究并聯和串聯電路的電流和電壓的關系等，以此來培養學生的探究能力。通過這樣的方式，有效的構建了高效課堂，提升了學生的物理核心素養。

綜上所述，核心素養是現代教學發展下的一種教學需求，將核心素養的培養融入到初中的物理教學中，為初中物理教學的發展帶來了新的方向，有效的滿足了學生的發展需求，在初中的教學課堂中，融入核心素養的培養思想，來構建高效課堂，可以有效的提高課堂效果，促進學生學習效果的提升。為此，在今后的教學中，教師要不斷的對教學做出調整和反思，進而找出教學問題所在，從而進而創新，以此來促進學生全面發展。