語篇教學在高中英語詞匯教學中的應用

薛圣芳

(江蘇省揚州市高郵市第一中學 江蘇 揚州 225600)

英語作為一門語言類學科。詞匯是其重要的學習基礎。而且隨著年級的不斷升高，對于學生的學習要求也逐漸提高，不僅要讓學生掌握一些復雜的單詞。更要在有限的時間內對單詞進行掌握運用，拓寬詞匯量的儲備。這對學生來說具有一定的困難，所以需要教師積極探索與創新教學方式，將語篇教學融入到詞匯教學當中，激發學生的學習興趣，從而提高學生對于詞匯的理解運用能力。

1.高中英語詞匯教學的現狀

對于高中階段的英語學習，在詞匯方面學生遇到了很大的困難。對于高中英語，學生要掌握的詞匯量很大，并且內容復雜，教師在教學過程當中也只是通過簡單的對詞匯表進行講解，并沒有進行課外拓展。另外，讓學生進行死記硬背，并通過強制性聽寫對詞匯進行考察，讓學生進行詞匯的掌握。使學生在單詞背誦當中處于被動地位；其次，在詞匯教學當中，老師沒有讓學生將詞匯帶入到合理的語境當中進行記憶，只是讓學生機械的進行背誦，這樣只能實現對詞匯的簡單理解，不能深入掌握單詞背后的內容。導致學生缺乏良好的語感，阻礙英語綜合能力的發展；最后，由于高中生的學習壓力以及課業負擔很重，對于英語詞匯的復習時間較少，學生只是在課上通過對于詞匯的背誦進行掌握，一定程度上更加加重了學生的學習負擔，不利于學生對于詞匯的學習與運用。

2.語篇教學在高中英語詞匯教學中的應用策略

2.1 轉變教育觀念，通過語境學習英語詞匯。受傳統教育觀念的影響，高中英語教師對于學生詞匯學習的教學方式過于簡單，學生很難激起詞匯背誦興趣，而詞匯構成語篇內容，所以老師要正確處理語篇與詞匯之間的關系，并通過合理的語境，讓學生掌握和理解詞匯的具體含義，從而促進詞匯教學的有效開展。將詞匯放入具體語境當中進行合理的分析，通過上下文尋找與詞匯有關的知識。[1]例如：在學習高二上學期模塊五Unit 2 The environment的過程當中，老師可以通過以environment這個詞匯為基礎，進行相應的拓展，讓學生通過了解自然環境與人文環境掌握單詞的用法。從而通過語篇教學來調動學生的思維能力，將environment帶入到具體語境當中，學生通過對于語篇的分析來了解詞匯的意思是自然環境還是人文環境，提高了學生的詞匯運用能力。

2.2 在仿寫中進行詞匯運用。語篇是由多個句子構成，而句子是由詞匯構成，所以詞匯和語篇之間有著非常重要的聯系。學生可以在語篇當中了解句子結構以及詞匯的具體用法，因此在教學當中，老師要求學生可以進行仿寫來學習語句中的重點詞匯，加深對于詞匯的理解。[2]例如在學習高二下學期模塊八Unit 2 The universal language一文中，可以讓學生充分的了解世界上的通用語言有哪些？并且掌握相關語言的詞匯。然后通過對語篇分析進行句子的仿寫，比如寫出漢語是我國的通用語言這一句子，并將具體詞匯運用到句子當中，可以促進學生對詞匯的理解。在完成句子后，老師需要對學生進行積極的評價，激勵學生可以在語篇當中進行良好的詞匯學習。

2.3 拓展課外閱讀，增加詞匯儲備。閱讀是高中英語階段的重要組成部分，同時也是學生進行語篇學習的重要載體。在閱讀當中可以進行大量詞匯的拓展與積累，學生在閱讀當中可以對詞匯內容進行深入了解，并通過整體分析根據上下文理解詞匯的含義。通過課內閱讀學生掌握的詞匯量較小，所以要通過課內外閱讀結合的形式，拓展詞匯以及閱讀練習，從而激發學生的詞匯學習興趣。另外還可以將詞匯運用到寫作練習當中，通過讀寫結合的形式。利用語篇教學增強學生的詞匯運用能力。[3]例如：在學習高二下學期模塊七Unit 4 Public transport中，老師可以進行適當的課外閱讀拓展，讓學生了解公共交通的各種方式以及表達，讓學生可以知道更多交通工具的詞匯，并且可以將這些詞匯運用到寫作當中，構成一篇文章，有效的利用語篇教學來提高學生讀寫能力。

3.結語

在高中英語詞匯教學階段，利用語篇教學有著非常重要的作用，它不僅可以幫助學生深刻了解詞匯的含義，還能解決學生在英語學習中的障礙。通過詞匯與語篇教學相融合,可以提高英語綜合能力，讓學生對詞匯進行鞏固與運用。這時需要教師積極轉變教學觀念，利用合理的語境讓學生進行詞匯學習，并且要通過仿寫和拓展課外閱讀的形式，增加學生的詞匯知識儲備，提高學生的英語核心素養。