基于核心素養的小學英語作業多元化設計探索

戚鳳琴

(廣東省廣州市從化區良口鎮善施學校 廣東 廣州 510960)

為了更好的實現教育全面深化改革的教學任務，應當充分發揮各個學科的教育作用，通過多元化的教學改革內容，促進學生水平能力的持續提升。

1.小學英語作業設計融入生活元素

課后作業，屬于小學教育階段中每個學科的必然存在的教學環境和內容。小學英語，作為小學教育中重要的基礎學科之一，學生通過學習英語課程，不僅可以增加學生的見識，而且還可以幫助學生掌握外語技能。然而，由于英語并不屬于母語，很多小學生在學習英語的時候，難免會遇到一定的困難，教師通常都會選擇作業練習的方式，提升學生英語水平。但是，這種教學方法，容易降低學生學習英語的興趣和積極性。[1]因此，教師在布置英語作業的時候，應當重視作業內容，以調動學生學習積極性和主動性和增加學生英語運用能力為核心。由于小學生的天賦、能力不同，教師口語根據學生的愛好、特點，進行因材施教，將英語作業進行分層布置，讓不同英語水平的學生，都可以在作業中，獲得英語水平的提升。同時，在作業中滲透生活元素內容，不僅能夠降低學生學習難度，還可以拉近學生和英語知識的距離，提升學生的實踐能力。

例如，教師在教授三年級上英語《Unit 3 What’s your name》這節課程的時候，本節課程的教學重點和難點是學生對“what’s your name?/my name is”句式的掌握。教師可以設計一個簡單的對話情景作業：“今天是周末，天氣非常好，學生A帶著朋友去找學生B玩耍，學生A將朋友介紹給學生B，學生B也將家人介紹給學生A和他的朋友”，讓學生在情景中通過對話的形式，掌握“what’s your name?/my name is”句式的使用。教師通過作業分層將學生分成了a、b、c三個層次，a層次學生英語水平高，因此，a層次學生在對話時候，可以加入人物的愛好、年齡等內容；b層次的學生，英語水平一般，教師在布置對話作業的時候，只需要練習簡單的對話即可；而c層次的學生能力較弱，對于c層次的學生只需能夠熟練的閱讀即可。通過分層的方式，能夠讓不同層次的學生得到能力水平的提升，同時還可以培養學生學習英語的自信心。

2.增加小學英語作業的趣味性內容

隨著新課標改革的實施，在教學活動中，應當增加趣味性和游戲性，打破傳統英語教學模式，增加學生在學習中的自由度和舒適度。[2]上文提到小學生在成長和發展過程中，學生個體之間的差異性越來越明顯，因此，教師在開展教學活動的時候，需要尊重學生的差異性，結合學生特點，采用生動靈活的教學方法和模式，將英語知識教授給小學生，提高學生的學習英語知識的熱情，而不是傳統教育中，機械的、生硬的將知識‘裝’到學生頭腦里。

例如，教師在教授教科版三年級英語上冊《Unit 6 Touch your head》的時候，需要學生掌握“head、leg、children、game、not、 a、OK、mouth”等單詞。在傳統教學模式中，教師讓學生記憶單詞的方法，通常是機械的、反復的抄寫，從而增加學生對單詞的背誦和學習。隨著核心素養教學理念的提出，教師在設計作業內容的時候，可以適當的增加作業的趣味性，以此培養學生對學習英語的興趣和積極性。如，教師可以將課文中單詞，通過英語兒歌的方法，將不同的單詞連接到一起，并將英語兒歌的背誦，當作是課后作業。小學生在唱誦兒歌的過程中，不僅能夠增加學生對英語的‘好感’，還可以提高學生完成作業的積極性，從而實現高效英語課堂的構建。

3.豐富小學英語作業設計內容形式

素質教育，已經成為當下教育的核心理念。根據素質教育的要求，學生在學校不僅要獲得知識，還要得到思維、品質的提升。[3]因此，在設計小學英語作業內容和形式的同時，除了確保學生能夠掌握足夠的英語知識外，還可以提升學生文化素養水平。英語知識的學習過程，可以理解為是對一種文化體制的學習，學生在學習西方文化的過程中，通過對東西方文化的對比，能夠增加學生對中華傳統文化的深入了解，樹立正確的文化意識，提升學生的文化免疫力，增強學生的文化歸屬感。

例如，在教科版三年級英語上冊《Unit 11 Do you have a pencil?》，學生通過對該節課程的內容的學習，能夠掌握到班級中日常借用東西的英語禮貌用語，同時，通過對話學生還可以掌握本節中的生詞“Ruler(n.尺子)、Pencil(n.鉛筆)、Bag(n.包)Pen(n.鋼筆)、Book(n.書，本子)、here you are給你、thank you謝謝你”。教師可以讓學生通過對話的形式，學會英語中常見的禮貌用語，并且在使用禮貌用語的過程中，還可以培養學生的文化素雅和道德品質。另外，還可以以此內容，給學生布置看英語電影的作業，讓學生通過英文電影，總結在英文電影中常用的禮貌用語、了解國外文化，同時，通過電影的刺激還可以鍛煉學生的英語聽力水平，從而使學生在完成作業的過程中，還可以提升綜合英語水平、培養學生的民族自豪感。

4.結語

總之，在素質教育的背景下，傳統的課堂作業內容，已經無法滿足學生能力提升的需求了，因此，需要整合全部教學資源，抓好課上課下教育，促使學生向著全面化、創新型人才的方向快速發展。