幼兒園科學教育游戲化的實踐路徑探析

郭 瑩

(江蘇省揚州市育才幼兒園 江蘇 揚州 225000)

隨著我國經濟社會的不斷發展，人們對教育教學的要求越來越高教育教學方式也在發展中不斷地發生變化。科學教育游戲化主要依據幼兒的未來發展以及現代化教育要求提出來的一種新興的教學思想，此觀念的提出使幼兒教育更加科學化和綜合化，對幼兒今后的成長和學習具有重要地意義[2]。幼兒年齡較小，生性活潑好動，注意力很難長時間集中，科學教育游戲化就是根據幼兒實際情況提出的新型教學方式。這就要求幼兒教師要對科學教育游戲化理念有充分地了解，使自身專業水平得到提升，為幼兒營造積極的教育環境。

1.幼兒園科學教育游戲化內容的特征

1.1 具有科學性。幼兒園孩子們的思維、身心處于形成和發展階段，這一階段的孩子們活潑好動，喜歡玩耍，對一切新鮮事物充滿好奇，非常地想要了解和認識周圍的世界。幼兒階段的孩子處于啟蒙教育階段，因此，非常適合進行科學教育游戲化，此時的幼兒認知意識還沒有形成。科學教育游戲化是一門具有較強的科學性和綜合性的課程，對提升幼兒思維能力是非常重要的，也有利于幼兒的身心得到健康發展。

1.2 科學教育內容是非常廣泛的。幼兒是非常渴望認識外面花花世界的，由于他們年齡較小，很難長時間保持專注力，因此，他們對外面世界的渴望也是短暫的，總是給人們一種不夠專一的柑橘。所以，幼兒教師在幼兒園進行科學教育游戲化過程中，要根據幼兒實際情況以及科學教育內容，拓寬知識范圍、發散幼兒的思維、讓科學領域更加廣泛，激發幼兒學習科學教學游戲內容的內驅力[3]，讓其興趣越來越濃厚，使科學教育內容的質量和效果得到提升。

2.幼兒園科學教育游戲化的重要意義

幼兒園的幼兒一般在4-7歲，年齡較小，活潑好動，喜歡玩耍，而且自制能力較差，傳統枯燥、單一的教學方式很難吸引幼兒的注意力，學習興趣也會大大降低，每天吵吵鬧鬧的，教師也要花費大量的時間去維護課堂秩序，這種現象不利于教學質量和效率的提升。老師們要因材施教，根據新課改的內容，變更過去的教學思想、使教學方式得到創新，轉移幼兒的注意力，讓幼兒興趣越來越濃厚，激活他們學習動機，課堂也不會亂哄哄，幼兒興趣越來越高，都積極地參與到課堂活動中，取得顯著的教學效果，使幼兒的身心得到健康發展。

3.幼兒園科學教育游戲化的現實狀況

幼兒園科學教學游戲化作文一種新興的教學理念，雖然在幼兒園教育教學中得到廣泛運用。但是，在現實的幼兒園教學中仍然存在一系列問題，不利于幼兒園科學教學的發展以及幼兒的成長，而且現實問題涉及方方面面。

3.1 思想認識匱乏。經調查顯示，現階段，幼兒園教育工作者對科學教育游戲化的認識不夠全面，沒有更深層次地認識到科學教育對幼兒的發展的重要意義。還有一部分教師對幼兒的實際情況沒有充分了解，教學活動中忽視了課堂教學的趣味性，還是運用傳統的教學方式，枯燥的教學形式，幼兒興趣越來越低下，甚至產生厭煩的心理，這種方式不利于培養幼兒探究能力以及創造力，也不利于激活幼兒學習動機，教學目的仍然是理論知識講解以及更好的掌握解決問題的方式等。科學教育游戲化屬于幼兒教育的重要組成部分，作用是不可替代地。在教育教學中如果沒有激發幼兒學習科學知識的內驅力，學習興趣不高等容易對幼兒的成長產生不利影響，同時也不符合新課程改革的目標。這有增強教育工作者的思想認識，科學教育游戲化才能夠取得顯著效果。

3.2 抽象單一的教學形式。隨著新課程改革的逐漸深入和發展，越來越多人重視幼兒園科學教育游戲化教學。經調查顯示，受傳統教學方式根深蒂固觀念的影響，部分幼兒園還是運用傳統單一的教學方式，這種枯燥的教學形式，會使幼兒學習興趣越來越低，對教學效果和教學效率的提升產生不利影響，嚴重的也會阻礙幼兒成長和發展。在科學教育活動中，如果還是運用傳統的單一教學形式，課堂活動中只是簡單地傳授理論知識，不利于激發幼兒學習科學知識的內驅力，甚至會打擊幼兒學習積極性[4]。新課改要求幼兒教育教學要避免出現“小學化”現象。幼兒湖泊好動，對新鮮事物充滿好奇，因此，課堂活動也應該是輕松愉快的。傳統的“填鴨式”“一言堂式”教學形式不利于培養幼兒實踐能力、動手能力、創造能力等，也不符合時代發展潮流，更不利于幼兒的成長。

4.幼兒園科學教育游戲化的實踐路徑

4.1 創建有趣的課堂活動氛圍。幼兒教育工作者要想使幼兒園科學教育游戲化教學質量得到提升，最重要的是根據他們實際情況以及教學內容創建有趣的課堂活動氛圍。幼兒園教師要充分認識到幼兒才是課堂教學的主體，要以幼兒為出發點，變更過去的教學思想，使課堂角色發生變化，讓幼兒主體地位得到尊重。老師們也要對幼兒的學習能力、興趣愛好等有充分了解，然后制定合理的教學計劃，運用適合幼兒的教學形式，進行游戲化教學。這種形式符合新課改的要求，適合幼兒成長需要，激活幼兒學習動機。課堂活動中老師們可以帶領幼兒進行小發明的游戲，從小培養幼兒的科學探究精神。

例如，教師們在向幼兒講述萊特兄弟發明飛機的故事過程中，為了更好的還原故事情節，老師們可以帶領小朋友們扮演故事中的人物使幼兒們在實際情節中了解到飛機是如何發明和制造出來的，同時讓幼兒對飛機的運行方式有充分了解。這種創建有趣的課堂教學氛圍，可以讓幼兒知道生活中處處有科學，科學與人們的實際生活是密不可分的，在生活中培養幼兒的科學探究精神。這樣可以讓幼兒的學習興趣越來越濃厚，更加熱愛學習，素質教育要求在幼兒園科學教學中可以將游戲與生活緊密聯系在一起，引導幼兒使用生活中的材料自己研究和制造小發明，如，瓜子皮、易拉罐等都可以讓幼兒發揮自己的想象制作成自己心儀的玩具，從小培養幼兒的科學精神和探究精神等。

4.2 進行游戲化教學。所謂的游戲化教學就是通過各種各樣的游戲形式進行科學教育相關的活動。為了更好的發揮游戲教學的重要性，幼兒園可以將過去的個體游戲轉變為集體模式，使每一個幼兒都可以積極參與到科學教育游戲中，使教學效果得到提升。老師們也可以運用各具特色的游戲激活幼兒參與游戲的動機，積極性也得到提升，可以運用區域游戲活動培養幼兒自主動手能力以及探究能力等。這種區域游戲可以突破幼兒年齡的防線，讓小班、中班以及大班的幼兒都可以參與其中，使游戲教學質量和效率得到提升。

例如，區域科學教育游戲化可以以幼兒的班級作為活動地點，每一天或者是每一周開展區域活動。老師們在開展游戲前要對幼兒的興趣愛好、個性特征、年齡大小以及創造能力等有充分了解，然后根據幼兒的實際情況開展主題鮮明的游戲。如，“魔幻的世界”“神奇的水”“剪紙競賽”“模仿秀”等游戲，讓幼兒可以在同一階段，提供多個游戲讓幼兒根據自己的喜好進行選擇。半個月以內可以進行一次班級范圍內的科學教育游戲，各個班級的幼兒可以到自己班級去選擇自己喜歡的科學游戲。這種方式有利于幼兒間相互溝通交流，整合科學游戲資源，豐富游戲模式，使科學教育游戲化質量和效率取得顯著效果激活幼兒參與教育科學游戲化的動機，促進幼兒綜合能力全面提升。

4.3 有效進行科學教育游戲化評價。幼兒園實施科學教育游戲化過程中，幼兒園教師要關注每一個幼兒的心理，了解幼兒興趣愛好、個性特征、探究能力等實際狀況進行游戲化活動避免幼兒教育工作者盲目開展游戲活動。在實際的科學教學游戲化活動過程中，老師們也要關注幼兒的心理狀況以及情緒變化等，充分了解幼兒對科學教育活動的想法，引導幼兒踴躍發表自己的真實想法，拓展幼兒的思維，同時，老師們也要變更過去的教學思想使教學方式得到創新，在游戲活動中要注意幼兒的安全，保證幼兒身心不受到任何的傷害，讓幼兒健康成長。在科學教育游戲活動中，教育工作者對幼兒進行的思想教育要運用多種多樣的教學形式，游戲可以選擇室外的游戲，在戶外讓幼兒密切接觸大自然，在室內的游戲中老師們可以選擇實驗方式的游戲，轉移幼兒的注意力，讓幼兒的興趣越來越濃厚，也要時刻關注幼兒的想法，對幼兒的表現有充分了解。每個幼兒都有自己的個性特征，只要對幼兒有充分了解，才能使科學教育游戲化的重要性得到發揮。

4.4 加強教師與幼兒的交流。要想發揮科學教育游戲化的重要作用，最重要的要加強教師與幼兒交流，從幼兒自身出發，教師的有效溝通有利于幼兒積極融入到幼兒園環境中，使幼兒參與游戲的熱情大大提升。以老師的角度來看，與幼兒有效溝通可以及時獲得反饋，對幼兒的了解更加全面。這種老師與幼兒溝通可以使科學教育游戲化的結構得到優化，讓老師們對幼兒的興趣愛好、個性特征等有充分了解，然后合理選擇科學教育方向激活幼兒學習的動機，進而取得更加顯著的效果。

5.結語

綜上所述，沒有任何一個教育是一下子可以取得好的教學效果的這就要求幼兒園教師要順應新課程改革的要求，根據幼兒的興趣愛好個性特征等有耐心得投入到科學教育游戲化教學中，為幼兒創建有趣課堂教學氛圍，加強與幼兒的溝通，讓幼兒的興趣越來越濃厚，積極投入到科學教育中，激發幼兒的學習動機，培養幼兒探究能力、創新意識等，使科學教育游戲化質量得到提升。