試論小學音樂教學中欣賞能力的培養

丁 妍

(江蘇省蘇州高新區實驗小學校教育集團 江蘇 蘇州 215011)

音樂是表達情感的一種藝術表現形式。小學階段的音樂教育可以豐富學生的思想，提高學生的審美。欣賞能力的培養是音樂教學中最重要的一部分，它可以提高學生們對音樂的審美能力，激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知能力。由于音樂課程并不是學業考試中的必考科目，所以無論學生還是家長對音樂教育的重視程度不夠。所以小學音樂教師應該在自己的課堂上提高教學質量，開拓學生的音樂視野，提高學生的欣賞能力，促進學生的全面發展。

1.目前小學音樂教學現狀

小學階段文化課逐漸增多，對音樂課的重視程度不夠，部分學校只注重文化課的知識講解，音樂課程也被占用進行文化課的教學。有的小學的音樂老師并不是學音樂專業的，而是某個學科的老師或者代課老師，音樂課堂也并不能真正的對學生進行藝術的培養，提高音樂欣賞能力。目前，對音樂課程的不重視也會影響教師消極上課，還是傳統的灌輸模式，不提高自己的教學水平和教學質量，大大減少了學生學習音樂的興趣，并不能很好的培養學生們的欣賞能力。音樂教育與文化課教學不同，音樂教育更注重對學生的情感與藝術的培養，不僅對小學的情感教育有積極作用，同時對藝術水平和欣賞能力的培養也有積極的作用。所以，小學音樂教師應該有正確的態度面對現狀，如何在自己有限的課堂中提高教學質量，提高教學水平是最值得思考的問題。[1]

2.運用科學的方式，提高欣賞能力的培養

2.1 讓學生在“聽”中暢想音樂。小學階段的學生想象力特別豐富，小學音樂教師應為學生們插上想象的翅膀，讓孩子在音樂的世界里盡情翱翔。音樂是情感的藝術表現形式，每一首音樂都通過節奏，音符表達著其中的主體及感情。教師應在欣賞作品前，介紹作曲家的創作背景，以及作品里描寫的場景，以及作曲家的情感，介紹完成后再進行音樂作品的欣賞。教師在學生們欣賞完作品后，讓學生們描述自己想象的場景及其感受。

例如在學習第七單元《唱游森林》時，教師應先提問今天我們的音樂精靈飛到了森林里，同學們音樂精靈會看到什么呢？學生們紛紛舉手回答：“我看到了茂密的叢林”“我看到了許多的小動物”“我看到了山雞、野兔、百靈鳥”等等。教師通過提問讓學生們進行想象。通過這一問一答，讓學生們充分發揮想象力，鍛煉了學生的語言表達能力。然后通過欣賞《野蜂飛舞》讓學生們感受緊張的節奏感及鋼琴彈奏的魅力，想象在森林中野蜂飛舞的場景。

2.2 讓學生在“唱”中感受音樂。音樂是一種具有渲染能力的藝術，聽只是感受很欣賞，只有唱才能真正感受到音樂的主題，也能夠把這個主題融入自己的情感。唱相對于聽更能宣泄自己的情感，并且能夠鍛煉學生的節奏感以及旋律的記憶能力。讓學生在唱中感受音樂的力量。所以，教師在音樂教學的課堂上不能僅僅是讓學生聽音樂，還要唱。

例如在學習第五單元《秋天的歌》學唱《雁兒飛》時，教師應將主題旋律出示給學生讓學生進行跟琴視唱。通過這樣的方式唱完后讓學生們談一談自己的感受，學生們舉手發言：“感覺好像頭頂有一群大雁飛過”“我感覺有一陣涼風”“我聽到了大雁的叫聲”通過演唱，親自感受音樂的形象，比老師用語言解釋描述更直截了當，也更有效果。學生通過演唱增加自信心，享受美的愉悅，美的體驗，并對音樂產生、興趣，培養學生對美的欣賞能力。

2.3 讓學生在“動”中升華音樂。小學階段的學生活潑好動，教師可以對一些歡快且節奏感強烈的音樂讓學生們動起來。教師可以在節奏感強的樂曲讓學生跺腳或者拍手，更好的體驗節奏感。也可以在學生們熟悉的一首樂曲作品中進行表演。這樣不僅激發了學生對學習音樂的興趣，還增加了學生在課堂中的參與感。這樣的參與讓學生更好的體驗音樂的魅力，增加對音樂欣賞能力的培養。[2]

例如在學習第一單元《小手拉小手》這一單元時，在兒童誦讀中加入鼓聲，在其中加入拍手和跺腳。教師在學生朗誦時加入手鼓，可以先完整的用手鼓演奏一遍，讓學生們感受節奏感。然后再老師示范在節奏中加入拍手跟跺腳的動作。教師與同學們一起演奏一遍。教師在教唱《快樂的音樂娃》中也加入拍手和跺腳這些動作。讓學生在動起來的同時感受音樂帶來的歡樂。例如在學習第四單元《快樂的一天》時，加入情境表演《不能告訴你》通過學生們的表演來感受音樂的魅力，享受音樂的美，培養對音樂欣賞能力。

3.結語

綜上所述，小學音樂教學中欣賞能力的培養是教學目標也是教學任務。小學音樂教師在現狀下要端正自己的態度，在自己的音樂課堂上讓學生感受音樂的魅力，享受音樂的美好，提高學生的欣賞能力。教育工作者應提高自己的教學水平和能力，讓學生多方位的感受音樂，培養欣賞能力，促進小學生的全面發展。