打開生活之窗，徜徉多彩課堂
——小學美術生活化教學策略

章曉丹

(浙江省臺州市三門縣沙柳街道中心小學 浙江 三門 317100)

小學階段，是學生認識生活、學習技能的重要階段。而美術課程，不僅可以幫助小學生認識更多的顏色和事物，而且還可以提升小學生的動手能力、想象能力，為學生將來在美術方面的發展，奠定了良好的基礎。

1.因勢利導，提升學生發現能力

在傳統美術教學中，教師并不重視教學內容、形式的規劃，通常情況都會對教材內容進行挑選教授，或是直接讓學生在課堂中，照著圖片進行生硬的描繪。這種教學方法，不僅降低了學的繪畫興趣，而且還會阻礙學生發現能力、觀察能力的提升，不利于學生繪畫天賦的激發。[1]在今天新課改的大背景下，根據教育部的有關內容，教師在教學中需要及時革新教學理念，豐富教學手段，注重學生個體能力的提升和開發，引導學生結合教材內容，進行大膽想象和創作，鼓勵學生多多發現生活中的美術，從而更好的培養學生的美術創作能力。

例如，教師在教授浙人美2011版一年級美術上冊《字母設計》這節課程的時候，會涉及到26個英文字母，教師口語利用多媒體設備播放“字母歌”，讓小學生在字母歌的學唱中，對26個字母形成全新的印象。之后，教師：“同學們啊，26個字母大家都非常熟悉了吧？”同學“對！”。教師“可是啊，最近字母王國要具備一場舞會，這下可把26個字母難住，同學們我們一起來幫幫他們吧！”，學生“好！”，教師“下面，我們先來看看“S”，怎么給它打扮一下？首先呢“S”像條小蛇，所以呀老師給它涂上綠色，再給它戴上一頂帽子，就完成了！”。

2.天馬行空，鍛煉學生想象能力

天馬行空，是對小學生想象力、思維最好的形容。小學生由于接觸到的事物有限，他們的思想、認識通常不會受到現實生活、社會規則和定式的約束。而美術課程，作為一門想象性、創造性的學科，教師在教學的過程中，有責任和義務引導和發掘學生想象能力和創造能力，通過多種教學手段的運用，將想象力和創造力當作學生的能力特長進行重點培養。[2]同時，教師需要重視教學手段的靈活應用，只有靈活的教學方法，才能夠激發學生的興趣，喚醒學生的想象力，提供創造的動力，推動學生思維能力、繪畫能力、辨識能力的提升。

例如，教師在教授，巧用碎紙片-浙人美2011版一年級美術上冊，小學生通過學習本節課程，不僅可以鍛煉學生的思維和想象能力，而且還可以提升小學生的環保意識，養成勤儉節約的好習慣。碎紙片，屬于生活中常見的美術材料，教師在教授本節知識的時候，可以提前讓小學生預留一些使用的紙張，之后，結合自身的想象力，動手將紙張撕成不同的形狀和圖案，充分發揮學生的想象力，并適當的添加上幾筆，讓這個形狀更加形象。在教師的帶領下，有的學生撕出了長頸鹿，有的學生撕出小太陽，還有的學生撕出了一輛汽車。

3.別開生面，激發學生創造能力

創造力，是國家和民族振興的必備條件。小學生作為社會主義的建設者和未來接班人，他們的創造能力和創造意識的培養，對祖國將來科技的發展和經濟的進步具有非常重要的意義。美術課程，不應該只是一門學科，更應該成為小學生的愛好和特長。所以，教師在教學的過程中，可以在教授內容的基礎上，鼓勵和引導學生朝著更多的方向進行創造，逐步提升學生的創造能力。[3]同時，在班級中定期舉辦繪畫創作比賽，不僅要給予優秀作品的創作者鼓勵，而且還要將優秀的作品懸掛到班級中，讓更多的學生可以欣賞到這些優秀作品。通用這種方式，能夠大大滿足學生的創造成就感，樹立學生努力創造的競爭意識和自信心，推動學生美術素養的提升和發展。

例如，教師在教授浙人美2011版一年級美術上冊《花式“點心”》這一課的時候，點心、水果、零食都是小學生的最愛，而這些東西對他們而言非常熟悉，所以，教師在課堂上可以利用多媒體設備，展示一些不同種類、形狀、顏色的點心，然后，讓學生根據這些點心，創作出屬于自己的點心來。在傳統教學中，都會采用無中生有的教學方法，但對小學生而言，他們的想象力無法“憑空捏造”，需要一些實物進行參考，而通過多媒體技術的應用，能夠幫助小學生更加全面、詳盡的了解點心的種類，創造出顏色、樣式更加新穎的作品出來，大大降低了學生的繪畫難度。

總而言之，教師在教授美術課程的過程中，需要結合實際生活，深入了解小學生的思維模式和特點，通過生活元素的融入，能夠拉近小學生和生活、課堂之間的距離，讓小學生更加容易理解藝術的形式，促進藝術素養的提升。