初中地理教學中核心素養培養途徑探究

王曉文

(福建省福州第十二中學 福建 福州 350000)

初中是為學生以后學好地理這門科目打基礎的階段，這個時期學生對地理的認識直接影響著學生以后學習地理的興趣與愛好，我們只有在這個階段為學生樹立起學習地理的良好習慣，將學生學習地理的能力不斷提升上去，為學生以后更好的學習地理奠定良好的基礎。在以往傳統教學活動中教師往往只是注重講解地理中的基本知識，還有受多種因素所影響，很多家長和學生潛意識里錯誤的認為學習這門科目完全沒有意義。其實不然，地理是與我們實際生活息息相關的，此外，培養學生的地理素養更是初中階段開展地理教學的首要教學任務，所以我們要積極地將地理課堂教學質量與效率切實提升上去。

1.將教師素養不斷提升上去來促進學生核心素養的形成

教師的教學理念與教學模式是緊密相連的，當前需要我們改變傳統的教育理念，認識到培養學生核心素養的重要性，從而將學生的地理素養逐漸提升上去。[1]另外，我們還需要不斷提升自我專業技能以及自身魅力，利用學生感興趣的教學模式，如，風趣幽默的語言來代替以往枯燥的講解，另外我們要需要用專業技能來武裝自我，深入研究地理教材所涉及的內容，強化自身專業素養，這樣才能夠吃透初中地理教材，在實際教學的時候才能夠做到收放自如。例如在進行《多變的天氣》這節地理內容教學的時候，我們可以在課堂初始階段利用謎語的形式來導入新課，如，同學們我今天說一個謎語大家來猜猜看謎底是什么？大哥天上叫，二哥把燈照，三哥來噴水，四哥把扇搖，接下來在為學生出示幾種不同天氣的圖片，引導學生繼續討論天氣和氣候，通過這樣的方式進行區分，在這樣的氛圍下有助于教師素養以及學生核心素養的共同提升。

2.改變教學方式，引導學生掌握學習方法

素質教育背景下倡導學生課堂主體性，要求我們在進行教學的時候引導在課堂中進行自主探究活動，從而使學生充分感悟地理知識形成的過程。因此，作為一名新時期下的初中地理一線從教者來說我們需要更新自身教學理念，轉變以往的常規教學模式，促使學生在課堂學習中由被動轉為主動[2]在實際教學活動中我們可以利用小組合作或者是自主操作以及角色扮演的教學方式進行，并根據學生課堂學習情況隨時調整教學方案，從而使學生帶著飽滿的熱情積極主動的參與進地理課堂教學活動之中，從而強化學生的學習能力，將學生的核心素養不斷提升上去，例如，在進行《自然特征與農業》這節地理知識教學的過程中，我就利用了思維導圖和小組合作相融合的教學方式，將學生的注意力牢牢的吸引到地理課堂教學活動中，從而幫助學生完善地理知識體系。首先要求學生以小組為單位展開對課堂所學知識的探究活動并繪制出思維導圖，首先確定探究活動的主題是北方地區的農業特征，然后在通過小組合作將北方地區的位置以及范圍繪制出來，最終要求學生相互討論和交流自然特征對地區農業的影響。利用小組合作與思維導圖相結合的教學方式，不但能夠將零散的地理知識構成生動形象的結構知識圖，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，豐富教學內容，以此將學生的應用能力和合作能力有效的提升了上去。

3.結合生活實際構建相關的教學情境

將學生所熟知的生活元素融入進地理課堂教學活動中，創設與之相關的情境更容易調動學生課堂參與的積極性，在學生親身體驗下有助于學生深入理解所學地理知識，并掌握適合自己的學習方式，以此將學生的學習地理的能力不斷提升上去。[3]比如，在教學地形地勢對生產生活影響這節地理知識的時候，為能夠使學生深入理解這節地理知識，我們可以根據學生實際生活中所熟悉的一些建筑來引導學生分析其地勢，這樣就能夠調動學生學習的興趣以及積極性。在對地形對生活影響分析的過程中，我們可以將中國劃分成三個大地區，并且通過多媒體課件為學生展示西部地區以沙漠為主，沙漠中的綠洲是這個地區的耕種地，而在北方以生產小麥為主，這個地區的農作物每年一熟或者是兩年三熟，而在南方這個地區主要是種植水稻，這里一年的農作物每年兩熟或者是三熟。在練習生活實際的地理教學活動中，我們改變了以往傳統的教學方式，從學生所熟知的生活入手來引導學生觀察地理現象，之后在為學生詳解的講解地理知識，這樣學生吸收新知識的速度更快，以此培養學生地理核心素養，和提升地理學習能力。

結束語

總之，初中地理課堂教學質量地提升，需要我們教師掌深入研究地理核心素養，并在這個基礎上不斷創新和探索更多的教學方式，以此滿足學生的學習需求。