小學科學高效課堂的教學實踐策略探究

鄭飛龍

(福建省德化縣尚思小學 福建 德化 362500)

小學科學教師在科學教學的開展過程中，應當積極為教學做充分的研究，并且做到強化自身教學方式。[1]小學生處于身心發展不成熟、稚嫩的階段，也是夯實基礎的重要階段，在教學過程中要以此作為基礎展開教學，選擇適合的、合理有效的教學方法，以及對教學內容和相關資料的充分整理和利用，最終應用于實際課堂教學，達到教學目的。在此過程中，教師一定要抓住興趣引導為主導的教學方法，首先將同學們的興趣和注意力吸引到課堂教學上，在增強學習效果的同時，讓學生們能夠在學習中體會快樂。

1.激發興趣，提高參與度

“興趣是最好的老師”，學生對學習科學有興趣的話，就能夠主動地參與到課堂學習，有效地提高課堂的效率。由于小學時期的學生心智尚未成熟，注意力也很難集中。[2]作為一名小學科學教師，我們能夠做到的就是要充分研究科學課程中能夠激發學習興趣的知識，注重實驗道具的巧妙運用，開拓學生視野，豐富知識內容，讓學生主動地參與課程學習，讓學生在愉快的情緒下學習科學，營造出歡樂且活潑的課堂氛圍，激發學生學習興趣[1]，讓學生愛上科學。我們要善于利用道具來輔助課程，更好地吸引學生參與課堂互動，讓學生們多動動腦、動動手，有效地達到教學目的。

比如，在學習教科版六年級下冊的微小世界一章中，關于“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”的章節時，教師就可以帶領學生，先觀察事先準備好的玻片，在學習使用顯微鏡的同時教會同學們關于細胞的基礎知識。讓每位同學都參與調整顯微鏡和觀察細胞。讓學生通過親身動手參與課程，從而學會顯微鏡的使用方法和注意事項以及學會認識細胞。

2.分組合作，提高積極性

科學課程中，為了能夠有效地讓學生學到科學知識、發現科學現象，大多數會采用演示、實驗操作、分組合作的方式來展開教學。分組合作參與實驗操作是將實驗器材分發給每一個小組，需要準備的器材多樣，對于小學生來說利用起來比較困難，需要細心地指導和關注，但是這樣有效地增進了同學之間的友誼[2]，有效地完成了教學任務，提高了學生對于知識掌握的熟練度。因此我們更應該多利用分組合作的方式來完成實驗操作課程的教學，同學之間互幫互助、一起思考問題，形成良好的學習氛圍，有效地調動了學生的積極性和主動參與性。

比如，在教科版五年級下冊的第一章節“浮與沉”的第一節“物體在水中是沉還是浮”的教學過程中，教師需要提前將大燒杯、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮這些道具統一準備多組，準備好后分發給每個組，讓同學們先預測再進行動手實驗，組內成員分別負責記錄預測和最終結果、進行實驗、總結發表結論。通過實驗的方式更加直觀地展示實驗結果，達到教學目的，與此同時更好地調動同學們主動思考和積極性。

3.師生互動，營造愉悅氛圍

教師在上課時，要善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣更有效地增加互動性、學生參與度與積極性，維系良好的師生關系。小學生的思維很簡單，喜歡哪位任課老師，就喜歡哪門課程，這是一個現實的問題。就此問題，教師就應該做出改變，在課堂上嘗試經常表揚學生、鼓勵學生，比如：在上課提問后對學生的回答做出耐心的點評的同時要給予表揚，增加語言、表情和肢體上明顯地贊美方式。例如：再學生回答問題時微笑的正視她、點頭等。如果學生回答不出來或者回答錯誤的時候，不要嚴厲的批評他，要予以鼓勵，輕聲溫柔地激勵他。并且做到教育公正，不歧視、挖苦、諷刺學習成績較差的學生，要予以幫助、輔導和鼓勵，不能體罰學生或者是變相地體罰學生，因為學生的發展是具有巨大的潛能的，他們在學習生涯會克服困難，不斷發展。對于學習成績好的學生，不要要求過于高，要給他們足夠的學習時間和空間來提升自己。

總而言之，在平時的教學中要以學生為中心展開教學，關注學生，關注學生的發展潛能，不能放棄任何一位學生，逐漸培養學生的對科學知識的學習興趣，采取豐富的教學方式、方法。教師要努力結合學生實際情況來積極努力地探索提高小學科學的課堂效率的策略，以學生的實際情況出發，結合小學生的心理特征和認知特點來制定教學方法，為促進學生的全面發展而努力。最大程度地激發學生的學習興趣，利用學生感興趣的方式方法展開教學，合理安排教學任務。