互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的整合

涂家琪

(河南省鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育教學(xué)研究室 河南 鄭州 450000)

翻轉(zhuǎn)課堂的整合和實(shí)施也是依附于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，有效的整合互聯(lián)網(wǎng)的教育資源，需要各個(gè)方面的努力實(shí)現(xiàn)，對(duì)于規(guī)劃和要求是需要整個(gè)教育信息化在城鄉(xiāng)和各個(gè)學(xué)校的整體覆蓋，從而更好的促進(jìn)教育資源的普及和運(yùn)用。

1.有效的整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)資源水平

1.1 提升教學(xué)的信息化水平。隨著小學(xué)階段的教育逐漸融入互聯(lián)網(wǎng)的元素，和小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的不斷發(fā)展和融合，也使得互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)不斷的整合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的這一行動(dòng)的指引之下，實(shí)現(xiàn)了教育資源云平臺(tái)的搭建和改善，[1]實(shí)現(xiàn)整體教育要素和資源的整合和發(fā)展，使得學(xué)校的教師在進(jìn)行教學(xué)過程中可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的豐富教學(xué)資源，在加強(qiáng)教師自身專業(yè)能力的同時(shí)，需要更新自身的專業(yè)知識(shí)和能力，針對(duì)于部分教師習(xí)以“粉筆”“黑板”“學(xué)生”為一體的教學(xué)模式，不僅對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)來說沒有使用的動(dòng)力，而且會(huì)拉低整體的教育模式。而學(xué)校和教師等需要不斷的做出改變，使得小學(xué)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)不斷的整合、促進(jìn)。

1.2 不斷的整合、提高教育資源的開發(fā)和應(yīng)用。現(xiàn)階段，利用互聯(lián)網(wǎng)來開展小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的是一個(gè)比較重要的教學(xué)手段，也是作為微課的開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用，制作出高質(zhì)量的微課，也是有助于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。而針對(duì)于微課來看，大部分教師會(huì)把微課的用作于課堂的附屬部分，從而點(diǎn)綴教學(xué)，但是表現(xiàn)的內(nèi)容過于單一，整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量較為缺乏互動(dòng)性。而高質(zhì)量的微課資源越來越少，教師的整個(gè)的教學(xué)還是作用在了教學(xué)上面，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注還是不夠，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是被動(dòng)聽講，不能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

2.為學(xué)生提供一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)教學(xué)過程中，本質(zhì)是進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，但是作為教師來說，還是需要注重小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的翻轉(zhuǎn)，從而使得整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的效果會(huì)更加事半功倍，針對(duì)于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)知。翻轉(zhuǎn)課堂包括了學(xué)生在課堂上觀看視頻、做作業(yè)，并通過對(duì)于課程的反思一下教學(xué)結(jié)構(gòu)以及對(duì)于學(xué)習(xí)的自我反思和評(píng)論等。

例如，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來進(jìn)行問題的思考，比如說哪節(jié)課適合使用翻轉(zhuǎn)課堂，利用翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教，對(duì)什么內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。而現(xiàn)階段小學(xué)生使用的教材，大多都是新教材，其中包含了許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。比如說四年級(jí)上冊(cè)的畫角和三年級(jí)的二十四時(shí)的計(jì)時(shí)法，[2]而這些內(nèi)容都有一個(gè)共同的特點(diǎn):就是學(xué)生在生活中會(huì)多少接觸或者了解過這些知識(shí)，并且和實(shí)際的生活有所聯(lián)系。而對(duì)于這些生活中常見的事物，學(xué)生也會(huì)積極的探索和探究，所以教師在進(jìn)行課堂和練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾优c生活的實(shí)際聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)教師的相關(guān)技能培訓(xùn)

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，不僅可以更新教學(xué)模式，也會(huì)在我國得到快速的應(yīng)用和發(fā)展，使得更多的教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，成為了教師更加關(guān)注的話題，需要通過實(shí)踐來驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂是否能具體的運(yùn)用在國內(nèi)的教學(xué)之中，加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)，正視教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度，廣大的教師群體也會(huì)擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，從而更加積極的投身于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)之中。教師角色的轉(zhuǎn)變和更改也是翻轉(zhuǎn)課堂中需要重視的部分，對(duì)于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變也會(huì)有更加重要的意義。要求教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)教學(xué)觀念，不斷的提高和鍛煉自身的能力。

例如，教師可以適當(dāng)?shù)臏p少講課時(shí)間，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增加，學(xué)校可以定期開展相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，[3]讓每個(gè)教師都充分踐行，隨著這一教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，也會(huì)使得課堂的質(zhì)量不斷的提高。互聯(lián)網(wǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，主要是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要顛覆原有的傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行重新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和提高。

4.綜上所述

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從以上幾大方面入手，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活熠熠生輝。