淺談對初中“學困生”開展解困導學工作的研究

李 玲

(遼河油田興隆臺第二初級中學 遼寧 盤錦 124000)

引言

失敗的次數多了，就會喪失信心，何況是一個孩子。學習困難學生的轉化，可以提高基礎教育的質量和人的整體素質。于是乎他就變成了所謂的“差生”，其實讓“差生”變得更好其實很簡單，找到他們身上的閃光點，放大，讓學生感受到他們的自己進步，同時，體驗到成功的喜悅。

1.整體感知較差，忽視數學與隱含條件分析之間的內在聯系，容易產生解題錯誤

對數學題的知識結構和形式結構的感知不精確，往往只注意一些孤立的現象，初中階段的數學學習內容和學習要求與小學階段相比發生了極大改變，難度和深度增加，個別學生的學習非常吃力。初中數學教材中的知識點多為抽象思維，而初中生正處于從直觀思維轉為抽象思維的階段，他們還沒有從小學時期的學習習慣中完全轉變，仍然用機械式的記憶方法，解決問題缺乏靈活性。

2.學習興趣不強，過去沒有建立起良好的知識網絡，學習新知識不知如何開始

自主學習、課堂展示基本是優等生唱主角，學困生無所事事，無話可說。練習鞏固時，他們無從下手；質疑釋難時，他們無言以對。課堂展示時，他們沉默不語,偶爾發言，也是顫顫驚驚，語無倫次，常常遭到嘲笑,久而久之造成厭倦、畏俱數學的心理，因此減弱了他們學習的信心和興趣。

3.自控能力較差，意志薄弱，自覺性不強、不能有計劃地完成學習任務。在學習上不刻苦，缺乏吃苦精神，行為懶散

初級中學生年齡小，學習自主性很差，沒有養成課前復習，課后復習的好習慣。他們無法重視對數學的理解，不能比較和總結他們所學到的東西，也沒有形成一個完整的學習操作系統。他們仍未擺脫小學徒手教授的機械記憶和死記硬背的學習方法，未能適應初級中學的數學學習，最終嚴重影響知識汲取不足，導致學習興致不高，影響學習效率。

4.教授正確的學習方法，提高學習效率

他們仍未擺脫小學徒手教授的機械記憶和死記硬背的學習方法，未能適應初級中學的數學學習，最終嚴重影響知識攝取的數量和質素，逐漸形成學習障礙學生的學業發展落后的情況。

首先,讓“學困生”做好課前預習工作。如學習第五章《相交線與平行線》，讓其初步了解什么是相交線、什么是平行線、什么是同位角，然后記住自己不會的內容，帶著疑問上課聽講，更易于調動積極性；其次，為了讓學生集中注總力聽講，要求學困生必須做課堂筆記并在課堂上檢查；再有，還要利用小組長監管學困生按時完成課后作業。

5.掌握教學的基本概念，夯實學習的基礎

從頭開始，基石是最基本的。引導學困生學習數學，理解數學概念，掌握數學基礎知識，是學好數學的前提。數學成績差的學生一般不能很好地掌握基本的數學概念和基本知識，不能運用這些知識來解決問題，進行推理。根據反饋，他們應該強調他們掌握不好的領域，直到每個學生都充分正確地理解并應用這些概念。基本知識要求學生理解、應用、不背誦、機械復制。了解記憶的基礎，能夠用自己的語言正確地表達和使用。教師應該鼓勵有學習困難的學生這樣做，使有學習困難的學生能夠真正理解這些知識的意義，使學生能夠靈活運用這些知識。“學困生”大都長時間生活在挫折與失敗的陰影之中，看不到自己的出路和發展前景。因此，需要經常給他們介紹一些與他們情況類似的同齡人如何通過自身努力走出低谷，走向成功的典型人物和事例，尤其是本校、本班的事例最能感悟他們。鼓勵幫助他們確立一些切合自身實際的中、短期奮斗目標及完成這些目標的計劃和措施，隨時檢查督促，增強學習、生活的目標性和計劃性，這也是訓練、培養上進心和良好習慣的重要手段。

結論

為有學習困難的初中生營造安全和諧的學習氛圍是十分必要的。教師應加強與學生的聯系和溝通，了解學生的思維和思維，逐步改變學生的防御心理。“學困生”，他們在課堂上能認真聽課是一件不容易的事，尤其在數學課上聽課，就好比是我們不懂英語的人在聽英語，那是一件十分痛苦的事。少數教師在教學過程中運用高壓政策壓制學生，不僅效果不明顯，而且引起學生的恐懼、防御等異常心理學，誘發學生的逆反心理，“學習困難學生”的反應更加強烈。因此，作為一名有初級中學的數學教師，一方面必須堅決克服簡單和粗糙，另一方面必須找到方法，逐步緩解或消除逆反心理的數學“學習困難”。成功的教學方法不是學習困難學生的必修課，而是引導他們像數學老師一樣自主學習。我們應該關注數學學習困難學生的家庭作業、考試或課堂練習，給予學習困難學生更多的提問和課堂表現的機會，讓他們體驗成功的喜悅。