合作學習背景下鄉村小學數學研究

丁廷昌

(貴州省遵義市鳳岡縣綏陽鎮硯臺完小 貴州 鳳岡 564200)

引言

由于數學這一學科比較抽象、復雜，給小學生的學習帶來一定的難度，又因小學數學作為學生入門的一項重要課程，教師要科學的引導學生為日后的深入的學習打下堅實的基礎，只有牢靠扎實的基礎，才能輕松自如的應對復雜的課程，因此，小學數學的高效學習至關重要。小組合作這一教學模式的應用，充分結合小學生的身心特點，使每一位學生都能積極主動的參與到教學中，不僅能夠增加學生的學習熱情，還能拉近學生之間的距離，促進了學生間的溝通與交流，從而大大提高學習效率。

1.當前農村小學數學教育中存在的問題

基于小學生的年齡原因，小學時期的學生思維比較具體，還沒有形成抽象的思維能力，數學抽象化的問題學生很難理解與接受，所以這一時期的學生學習數學有一定的難度。由于小學生這一階段的特點，注意力集中時間較短，抽象復雜的數學知識不能吸引學生的學習興趣，學生很難提高數學學習水平；大多鄉村家長的文化水平程度都不高，對學生的課后作業不能很好的輔導，家長對學生的學習不夠重視；數學本身與生活有很大的關系，傳統的教學只會機械式的計算，教師一味的追求學生的成績，脫離生活單純的數學教學顯得尤其蒼白無力，學生解決實際能力問題較差；教師傳統單一的數學教學堂模式，不能很好的培養學生的學習激情，學生不能充分發揮自身主觀學習的能力，導致學生的數學學習能力很難提高。

2.合作學習背景下鄉村小學數學研究的有效措施

2.1 教師科學的利用小組合作學習創設情境教學。教師只有著手于學生的興趣，才能激發學生的學習積極性，學生才能積極踴躍的參與到學習中來，才能取得事半功倍的效果。[1]小組合作學習模式使一種新穎的教學模式，被廣大小學數學教師應用到教學中，并且去的一定的成績，所以教師借用小組合作學習模式創設情境教學，不僅可以使學生耳目一新，還能提高學生的學習效率。教師科學的將學生分成若干小組，學生在交流與合作中能夠把復雜的、抽象的數學知識轉化成簡單的生活知識，在一定程度上降低了學生的學習難度，也提高了學生的學習興趣。例如，教師在講解“鐘表”這一內容時，教師可以引導學生以小組學習為單位，借助PPT為學生創設豐富有趣的情境教學，教師可以搜集一些跟鐘表有關圖片或者小視頻，瞬間吸引學生的注意力，從而激發學生的學習熱情。小組合作學習的開展，不僅能夠激發學生的探索欲望，還能使學生的學習由被動變為主動，大大提高了學生的學習質量。

2.2 巧用小組合作學習搭建學生完整的數學知識體系。數學是一門綜合性較強的學科，其知識聯系性較強，教師應科學的為學生搭建完整的數學知識體系，從而使學生更好的學習數學。構建數學知識體系更能夠提高學生理解數學的能力為了更高效的開展鄉村小學數學，教師要引導學生進行有效的課后復習，能夠構建完整的數學知識體系，從而鞏固所學內容。例如，教師可以合理的將學生分為若干小組，在完成課后作業時，以小組為單位共同完成一份完整的作業，學生之間可以相互交流、相互學習，也能促使學生更完整的理解課堂知識。因此，小組合作學習不僅能夠幫助學生構建完整的知識體系，還能夠拉近學生之間的距離，在相互促進的作用下提高學習數學的興趣。

2.3 小組合作學習，增強學生的團結合作意識。由于鄉村數學教師教學觀念相對落后，還不能深刻挖掘小組合作學習的精髓，走馬觀花似得小組合作學習不能發揮其積極的作用。[2]這就要求教師一定要結合教材內容，也要結合學生的實際情況，合理的制定小組合作學習計劃，學生在交流與溝通中完成學習任務，這也是培養學生團結合作意識的有效途徑。例如：學生在學習《圓的周長》時，教師可以引導小組分別測量半徑為1厘米、2厘米、3厘米……的圓形的周長，以小組為單位記錄并測量結果，使學生充分發揮主觀學習的能力，學生之間相互交流，共同討論圓形周長與直徑之間的關系。在小學數學學習中，一個學生的學習能力是有限的，必須大家共同努力合作才能提高學習效果，在學生相互交流與幫助的環境中學習，不僅提升了學習效率，還培養了他們合作的意識，為學生的未來發展奠定基礎。

結束語

農村小學數學開展小組合作學習，其教學質量有了很大程度上的提高。這就要求鄉村教師要結合時代發展的趨勢，借助小組合作學習模式，培養學生的學習興趣，增強學生學習的信心，培養學生團結合作的意識，從而大大提高了鄉村小學數學的教學質量。