翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

張 蕾

(焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 焦作 454000)

前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式其最大的特點(diǎn)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種先學(xué)后教的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教師還沒開展教學(xué)活動(dòng)之前，已經(jīng)利用相關(guān)的平臺(tái)將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并且，如果學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了一定的問(wèn)題，那么可以在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中提出自己的疑惑，再由教師和學(xué)生共同探討研究從而解決相應(yīng)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還有一個(gè)比較顯著的優(yōu)勢(shì)，那就是學(xué)生可以在課后通過(guò)相應(yīng)的軟件平臺(tái)針對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和復(fù)習(xí)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握有很大的促進(jìn)作用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

想要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中有目標(biāo)、有針對(duì)性的進(jìn)行講解和教學(xué)。雖然學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面了解和掌握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更加好，但是如果教師在教學(xué)的過(guò)程中只是一味的將全面教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，那么將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師大部分的教學(xué)模式都是課前預(yù)習(xí)、課中講解以及課后鞏固復(fù)習(xí)這種模式，而這種教學(xué)模式一直被運(yùn)用至今肯定有其科學(xué)的道理。但是隨著教育的深化改革以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理的改變，傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)下的教育教學(xué)需求[1]。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，所以不利于教學(xué)內(nèi)容的深入探究，并且嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效的把握。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用，極大的改善了當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的這一現(xiàn)狀，有利于學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題和困難，那么也可以利用相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑，這樣的教學(xué)目的和作用才能更有針對(duì)性，同時(shí)也確保了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收

其實(shí)，很多學(xué)生都有這種情況，那就是上課過(guò)程中對(duì)于教師的講解感覺自己學(xué)的非常明白和透徹，但是一回家或者是一做題就突然不明白不會(huì)做了，相信這種情況很多學(xué)生都有過(guò)。所以說(shuō)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容的效果的好壞，其實(shí)不在于學(xué)生在課堂上聽懂了多少，主要還是看學(xué)生在課外或者是在練習(xí)的過(guò)程中自己掌握和吸收了多少。所以，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握，才是當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。而在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師大部分時(shí)間都運(yùn)用在對(duì)于新知識(shí)的詳細(xì)講解中，而留給學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間非常少，而學(xué)生在課后更沒有過(guò)多的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固這一門教學(xué)內(nèi)容，所以導(dǎo)致學(xué)生沒有過(guò)多的時(shí)間完整的鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，這就對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果造成了很多的不良影響。

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以很好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的吸引和掌握，利用碎片化的短視頻時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化的鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，并且學(xué)生還可以與教師進(jìn)行良好的趣味互動(dòng)學(xué)產(chǎn)，這樣不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生課后時(shí)間的高速利用中，從而得到鞏固、復(fù)習(xí)以及吸收日的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)更重視實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于側(cè)重于課堂理論知識(shí)的講解，從而嚴(yán)重的忽略了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展，這樣對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)形成了很大的阻礙作用。但是，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的高效運(yùn)用，能夠推進(jìn)教師將更多的時(shí)間和精力都投入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，這樣可以更好的提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也利于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)主機(jī)的構(gòu)造肯定要有深入的了解的，所以教師可以在日常的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)主機(jī)的組裝實(shí)踐教學(xué)。教師可以通過(guò)視頻講解的方式，從而讓學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)組裝的各個(gè)步驟和流程，同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)視頻的講解從而開展實(shí)踐組裝活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)主機(jī)實(shí)踐組裝操作過(guò)程中，教師可以從旁協(xié)助或者是給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，這樣就可以深化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的雙提升[2]。這種理論+實(shí)踐的相結(jié)合教學(xué)模式，既可以有效的節(jié)省有限的教學(xué)時(shí)間，從而還可以高效的增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率，而最主要的還是可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的后期發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)和重要的作用。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教育模式

翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)體系中運(yùn)用具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，可以全面顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式固化的不足問(wèn)題，利用新穎的教學(xué)方法及合理的教學(xué)節(jié)奏，全面突出學(xué)生的主體身份，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式中根據(jù)自己的特點(diǎn)掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在中職階段計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，可以充分體現(xiàn)其創(chuàng)新的特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)自主規(guī)劃的教學(xué)模式，使學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏及學(xué)習(xí)方式，而教師的主要作用和意義在于全面性引導(dǎo)及協(xié)作學(xué)生完成其個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

例如：在中職計(jì)算機(jī)課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新化教學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將本課的主要教學(xué)發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新化教育特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)措施，使學(xué)生不僅可以突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)可以在教師的輔助機(jī)協(xié)助作用下探究更加全面具體化的計(jì)算機(jī)知識(shí)。本課的教育發(fā)展目標(biāo)以明確計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)組成硬件為核心目的，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)組成即軟件系統(tǒng)滲透至其中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本配置。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是充分體現(xiàn)其創(chuàng)新化元素，全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施所在。

5.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中落實(shí)針對(duì)性教育目標(biāo)

根據(jù)中職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面化探究，其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有較強(qiáng)的針對(duì)性特點(diǎn)。中職階段學(xué)生大部分即將面臨生活和工作，主要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用作為主要學(xué)習(xí)目的，為了全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)以針對(duì)性的教育發(fā)展目標(biāo)為核心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中全面了解其使用方法，可以在之后的學(xué)習(xí)和工作生活中全面落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此教師可以加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，以此幫助學(xué)生完成針對(duì)性的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

例如：在中職階段計(jì)算機(jī)課程《掌握 Coreldraw圖形操作》課程教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合實(shí)踐教育目標(biāo)的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，使學(xué)生結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)臨摹及制作名片，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索及學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握 Coreldraw的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的photoshop課程，完成本課的實(shí)踐性學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)[3]。因此，加強(qiáng)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，可以全面提升針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。

6.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中豐富多元化教學(xué)內(nèi)容

中職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，豐富及多元化的教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的重要措施。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生延伸多元化教學(xué)，內(nèi)容是十分科學(xué)的教學(xué)方法。這樣不僅可以幫助學(xué)生全面理解基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式探究學(xué)習(xí)及掌握全面性的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)延伸能力及拓展學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中完成多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握目標(biāo)。對(duì)此，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用至計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的復(fù)習(xí)與鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中。在此環(huán)節(jié)中，教師可以加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的運(yùn)用，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新化的教學(xué)方案，使學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)模式中充分感受自身的主觀能動(dòng)性，在復(fù)習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié)中主動(dòng)探索更加全面廣泛的知識(shí)，而教師在此過(guò)程中的主要作用為輔助及補(bǔ)充。發(fā)展學(xué)生主觀能動(dòng)性的根本意義在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，但是大部分學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)漏洞問(wèn)題，為了彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)自身的引導(dǎo)及啟發(fā)性作用，為學(xué)生提供更加全面及廣泛的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步延伸及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的根本目標(biāo)。

總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是積極響應(yīng)素質(zhì)教育而誕生的創(chuàng)新型教學(xué)模式，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也是新課改教育改革理念下對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的強(qiáng)化改革重要表現(xiàn)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為我國(guó)當(dāng)下比較熱門的專業(yè)，同時(shí)也是推進(jìn)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要專業(yè)支持，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。