淺析如何上好小學英語單元主題教學導學課

張 晴

(江蘇省啟東市天汾小學 江蘇 啟東 226200)

前言

作為小學英語教師，應該認真鉆研英語教材，按照教材當中的單元內容，制定出合理的教學計劃。導讀課作為教學當中的一種有效方式，教師要合理運用，突出單元課程的特點，調動學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握和理解。教師在進行教學設計的時候，有充分的考慮單元整體教學的整體性，認真鉆研單元整體教學的思路和方法。按照學生的實際情況，重新進行導讀課的設計，達到知識的平衡，使其符合學生的實際需求。

1.設置合理的教學目標

在小學英語教學內容教學導入課堂當中，就是要注重教學目標的合理性，把握英語學習的整體方向[1]。教師在教學的過程當中，要根據學生的實際情況和學生的年齡特點結合小學英語教學內容，制定出符合學生實際需求的教學目標。在教學的過程當中、教師要對教學的總目標、每學期的目標、每個單元的目標和每個課時的目標層層推進，最終達到實現總目標的目的。在這樣的教學方式下，僅僅針對教學個案進行研討，已經不能夠滿足教學的需求，因此教師在進行小學英語單元整體教學導學課時，要采用更加合理有效的方式，貼近學生的生活，加強學生對課程的了解，既要激發學生的學習興趣又能夠兼顧教學當中的重點。例如，在學習譯林版六年級《Holiday fun》這一單元時，教師在進行導學課的引入時，可以先設置一些問題，讓學生進行思考。例如：How were their holidays？What did you do there? Where did you go for the holiday?學生在進行作答的過程當中，對于其中的單詞和句型都有了一定的了解。教師在教學當中，要充分的利用各種教學資源和工具，為學生創建豐富多彩的教學形式，提升教學效率。教師在進行單元整體教學導入課時，要讓學生在學習新的英語知識的時候，還能夠對原有的知識進行一定的復習。

2.從學生的興趣角度出發設計導學內容

在傳統的教學當中，教師在進行教學方案的設計時，更多的是考慮教學當中的知識點，根據教學內容進行，忽視了學生的接受能力和學習能力。教師按部就班的進行講解導致學生失去對英語學習的興趣，導致課堂教學效果不佳。因此，在進行導學課的設計時，教師不僅要考慮教學目標和內容，還要關注學生的學習能力和認知能力，加入學生感興趣的元素，提升課堂的有效性。

3.設置合理的教學過程

在英語教學當中，教師在設置教學過程的時候，要遵循從整體到局部再到整體的原則，幫助學生勾線單元知識的框架，針對具體的課時做好統一的指導和安排。例如，在英語閱讀課當中，教師可以通過導讀課讓學生快速地獲取文章中的重點，結合各種教學方式來實現教學目標[2]。學生在進行整篇文章的閱讀前，教師可以利用導讀課，讓學生先認識其中的單詞，幫助學生掃清閱讀的障礙，然后通過整篇的閱讀理解詞匯，進而增加學生的詞匯量。例如，在學習有關工作的內容時，教師可以先將各種工作的名稱和性質做成卡片的形式，每一張卡片當中，要對對工作進行詳細的介紹。然后在課程開始的時候，讓學生對卡片進行熟悉，在學生熟悉了之后，在指導學生利用這些詞語和學過的知識進行造句，幫助學生更好地理解知識。另外，在教學當中，教師還可以讓學生進行角色扮演，使學生在角色扮演的過程當中，加深對知識的理解和提升學生的語言表達能力，進而提高課堂教學效率。

4.充分挖掘教材掌握單元聯系

在小學英語教學當中，教材的編寫都是按照單元的形式進行的，每個單元都有一個屬于自己的主題。作為小學英語教師，要認真地研究教材，運用教材，充分的挖掘和激活教材當中的豐富的教學素材。例如，在學習counting的有關知識時，隨著年級的增長，需要學習thirteen到twenty以及how many … 句型的學習。其實學生們已經在以前的學習當中了解到了數字的相關讀法和類似的句型，因此，在進行本單元的導讀課的設計的時候，教師可以利用課前幾分鐘的時間，通過復習舊的知識來引入新的知識，挖掘知識之間的聯系。教師可以先利用游戲的方式，讓學生回顧從1到10的數字，然后在給學生展示有關水果的圖片，利用重點句型進行提問，引導學生利用數字進行回答。這樣不僅可以讓學生回顧舊的知識，還可以利用原有的知識來理解新的知識，整合單元和單元之間的聯系，還有年級之間的聯系，為下一學年的學習做好鋪墊工作。

在小學英語教學中，小學英語單元導學課是十分有價值的，教師要不斷地完善教學策略，調動學生的積極性，促進小學英語教學課堂的開展。通過導讀課的應用，能夠提升學生的英語，學習能力和定力，提高課堂教學效率，促進學生綜合能力的提升。