核心素養下初中英語閱讀教學研究

周 娟

(山東省濱州市濱城區秦皇臺鄉中心學校 山東 濱州 256600)

初中英語核心素養包含了學生的思維品質還有語言能力還有學習能力和文化品質等方面的內容。培養學生核心素養是重要的任務，是教學中重要的內容。為了能夠全面的提升英語閱讀教學的質量，教師應該創新英語閱讀教學模式，豐富閱讀教學的內容，從而實現學生英語素養的提升。下面就核心素養背景下提升初中英語閱讀教學質量的策略進行深入研究，探索出有效的解決辦法，全面的提升學生的綜合能力。

1.積極開展先學后教模式，培養自學能力和思維能力

在英語核心素養中學生的自學能力和思維能力是培養的重點。為了讓學生更好發展，教師可以落實先學后教方法，讓學生在課前自己學習知識，自己總結學習的規律和方法。然后針對預習內容設計一些檢測，通過學生的檢測來了解學生預習的情況，在課堂教學中教師便可以針對學生存在的問題進行集中性的講解指導，這種方法能夠讓學生更好的學習和思考問題，并且是獨立的。[1]比如在開展人教版初中英語八年級《I'm going to study computer science.》這一單元內容教學時，教師可以為學生設計導學案，讓學生根據學習的資料自主完成課前預習，學生通過教師提出的一個個問題完成對于文本內容的思考，掌握一些基本的知識。比如掌握grow up, computer programmer, cook等這些基本的單詞，可以掌握一些簡單的句型，比如Where are you going to work?還有When are you going to start?等。

2.開展小組合作學習，提升學生的語言能力

在核心素養培養的當前，學生語言能力訓練是其中一項重要的內容，而且學習英語的目的也是為了能夠提升學生的語言能力，讓學生可以更好的交流和應用英語。為了幫助學生得到語言的發展和能力提高，教師可以落實小組合作這樣的學習方法，讓學生能夠通過合作完成一些情景劇表演或者英文的互動溝通來進行語言能力訓練，從而有效的提升學生的語言能力。所以在初中英語閱讀教學中教師可以從文本出發讓學生分組完成本文中一些內容的表演，讓學生進行有效的互動和溝通，進而獲得語言能力提升。[2]比如在學習人教版初中英語八年級《Can you come to my party?》時，本節課要求學生可以學會邀請別人以及回答的方式。那么教師就可以讓學生分組設計相關主題對話或者小品，然后學生以小組為單位完成小品的表演，通過這樣的方式讓學生可以及時應用學習過的內容進行應用，有效的培養學生的語言能力。除此以外教師也可以鼓勵學生就閱讀文本中一些道理或者情感思想內容進行討論，彼此組織辯論會等等，這樣可以借助豐富多樣的形式吸引學生專注效果，提高學生投入的主動性，從而有效的實現學生語言能力的提升。

3.加入多媒體教學，提升學生文化意識

信息技術在飛速提升，很多現代化教學手段逐漸的應用到了課堂教學中，作為初中英語教師也應該有意識的將這些現代化教學手段應用到課堂教學中，從而提升教學的有效性。英語的一些知識也是比較抽象的，所以借助多媒體可以通過多角度達到激發學生感官的目的，建立學生學習主觀能動性，從而全面的提升學生的英語素養。文化意識是英語素養中重要的一項內容。目前經濟全球化趨勢加劇，所以需要培養學生的跨文化意識，讓學生可以正確的看待和區分中西方文化，也有效的培養學生的家國情懷。[3]比如在學習人教版初中英語《How do you make a banana milk shake?》時，本單元涉及到了感恩節相關的知識，教師可以借此拓展教學的內容。為學生借助多媒體播放一些和感恩節相關的內容，也可以融入我國一些傳統的節日，讓學生對比這些知識，從而有效的培養學生的跨文化意識，實現學生英語素養進一步的提升。

結束語

總而言之，核心素養下初中英語閱讀教學開展，教師想實現自己教學課堂的有效，就需要轉換目前閱讀教學的一些理念，要能夠豐富自己落實的教學模式，具備針對性的進行教學實踐，認識到學生的差異性，可以帶著學生融入到整個課堂活動中。把握核心素養內涵，從思維能力、學習能力、語言能力還有文化意識角度出發落實英語核心素養培養。通過這樣的方式全面的提升英語閱讀教學的成果，幫助孩子們可以在英語課堂中獲得更好的發展和能力提升。希望本文論述能夠給一線英語教師一些啟發。