淺析微課結(jié)合傳統(tǒng)體育課在高職院的實施現(xiàn)狀
——以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李明 劉盛麗 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

微課是當(dāng)前信息化環(huán)境下教育教學(xué)改革的一個錨點，是指以微型教學(xué)視頻為核心，通過結(jié) 合與教學(xué)相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等支持性和擴(kuò)展性資源來講授單一 知識點或突破某個教學(xué)問題。微課能夠滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)對資源的共享與傳播，有 效提升教師的“教”、促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，利于終身學(xué)習(xí)理念下學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。

二、研究背景及依據(jù)

1.自2006 年薩爾曼·可汗推出可汗學(xué)院（KhanAcademy）以來，微課以其短小精煉、主題鮮 明、細(xì)節(jié)剖析等特點有效地實現(xiàn)了科技與教育的結(jié)合，并在國內(nèi)外得以迅速發(fā)展。我國在2010 年由廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課（Micro.1ecture）的概念，此后經(jīng)教育部舉辦的 首屆全國高校微課教學(xué)比賽、中國教育技術(shù)協(xié)會等部門舉辦的首屆全國微課程大賽的組織和推 廣，伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”“混合學(xué)習(xí)”等一批教學(xué)改革項目的開展，微課得以開 速發(fā)展并逐漸引起教育各界的高度關(guān)注。

2.2019—2020 學(xué)年第二學(xué)期正式上課前，全球新型冠狀病毒爆發(fā)，鑒于新型冠狀病毒性肺炎疫情防控關(guān)鍵時期，正常的課堂教學(xué)需要推遲。為貫徹落實教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的指示。本校立即制定了全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)辦法、安排和方案。針對網(wǎng)絡(luò)體育課堂制定了分階段和分類型的教學(xué)模式，目的是為了在體育網(wǎng)絡(luò)課堂中，能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)、生活和體育鍛煉的時間，注重培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的習(xí)慣和自我管理能力。在我國率先有效控制住疫情的條件下，這場突如其來的疫情可能會成為加速高職學(xué)校傳統(tǒng)體育課+網(wǎng)絡(luò)化的催化劑。

三、實施現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式：本校網(wǎng)絡(luò)體育課堂采取了分類型和分階段的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)類型：針對疫情期間體育網(wǎng)絡(luò)課堂的特點，根據(jù)教學(xué)條件和教師授課方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以分為以下三類。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。互聯(lián)網(wǎng) + 時代，以“MOOC”為代表的新興網(wǎng)絡(luò)教育模式正逐步興起。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺種 類繁多，如騰訊課堂、各高校自行開 發(fā)的在線課堂等。然而，由于各平臺功能各異、質(zhì)量參差 不齊的問題依然存在，因此采用平臺類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，需要有效甄別。（2）網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)。這也是疫情期間應(yīng)用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)的常用軟件有 QQ 群課堂、微信群課堂，超星等。此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有實時性、有效 性、開放性和共享性的特點，在即時交流和師生互動性方面具有優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)也存在一 定的不足，如不能確保學(xué)生全部到位、無法有效約束學(xué)生、長期教學(xué)造成學(xué)生疲勞等。（3）文件傳輸類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是教師先將學(xué)習(xí)資料，包括教案、PPT、教程電子版等材料通過電子郵 箱等渠道傳輸給學(xué)生，學(xué)生收到材料后再自己自學(xué)。此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適用于自律性和學(xué)習(xí)性強(qiáng)的學(xué) 生，但難以保證全部學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)體育課線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大區(qū)別，教師與學(xué)生具有異地性，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，體育課教師除卻要積極學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和 APP 軟件技能，提升信息化教學(xué)能力之外，還要針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，尤其需要采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生使用正確規(guī)范、科學(xué)合理的技術(shù)動作進(jìn)行體育運(yùn)動。

3.教學(xué)內(nèi)容：分為三個階段：第一階段（第一周至第五周），課題組教師錄制了一些室內(nèi)身體素質(zhì)訓(xùn)練微課，通過學(xué)校超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過錄播或直播，在學(xué)生確保安全的情況下，適量進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，每天累計時間四十五分鐘。第二階段（第六周至第十周）教學(xué)內(nèi)容為以選定學(xué)習(xí)通軟件的大 學(xué)體育課堂（運(yùn)動項目）為依據(jù)，開展線上按照選定的體育課堂運(yùn)動項目來進(jìn)行課堂教學(xué)為主。結(jié)合第一階段教學(xué)開展情況，任課教師做好第二階段課程教學(xué)的有效銜接，按照大學(xué)體育課堂教學(xué)規(guī)范要求，按照選定的體育課堂運(yùn)動項目來進(jìn)行 線上的課堂教學(xué)。第三階段：學(xué)生返校后，趁著疫情期間微廣泛開展的良好勢頭，嘗試把微課和傳統(tǒng)體育課結(jié)合起來。通過組建班級體育教學(xué)QQ 群，把每天的線下教學(xué)通過QQ 群在課前課中和課后引入微課，使二者有機(jī)結(jié)合起來，提高體育教學(xué)的效率。

4.網(wǎng)絡(luò)體育課的優(yōu)勢及出現(xiàn)的問題和困難：體育運(yùn)動的關(guān)鍵在于不斷的重復(fù)和訓(xùn)練，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，在每一次體育課前（線下）、課中、課后都可以引入微課。做到課前預(yù)習(xí)，課中集體觀看優(yōu)秀運(yùn)動員視頻，并在分組教學(xué)中用手機(jī)相互錄制學(xué)生運(yùn)動視頻，特別是要點難點，分析并找出存在的不足和錯誤，高效率地掌握該項運(yùn)動要領(lǐng)。比如在羽毛球高遠(yuǎn)球教學(xué)中，每個人都可以觀看自己的運(yùn)動會視頻，更快掌握運(yùn)動要領(lǐng)。

5.本校網(wǎng)絡(luò)體育課堂出現(xiàn)的問題和困難：主要來自教師、學(xué)生、環(huán)境三個方面。教師方面：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新的授課方式，部分體育教師會出現(xiàn)對該方法不熟悉和不適應(yīng)的情況。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要想取得良好的教 學(xué)效果，體育教師必須要積極接受并認(rèn)可這種模 式。然而，根據(jù)以往的研究發(fā)現(xiàn)，教師對體育課網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度并不是很高。與傳統(tǒng)教學(xué)方案相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 需要教師投入更多的精力。2.學(xué)生方面：學(xué)生在大班教學(xué)中，課堂紀(jì)律問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率等等。3：除了人為因素，本院在體育微課的實踐中還發(fā)現(xiàn)，除了人為因素，由于微課app 和網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件等客觀因素給教學(xué)帶來的問題和困難。