高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及改革對(duì)策研究

周新民 中原工學(xué)院

當(dāng)前，隨著高校體育教學(xué)改革的全面推進(jìn)，高校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的教育，并在體育教學(xué)方面，投入了大量的人力、物力和精力，但高校的體育教學(xué)改革依然面臨著諸多亟待解決的問(wèn)題，接下來(lái)，我們就圍繞著高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相應(yīng)的對(duì)策，來(lái)進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)明。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)改革存在的狀況

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥局限

大學(xué)生的興趣愛(ài)好日益廣泛，它們對(duì)體育項(xiàng)目的偏好也不再僅僅局限在田徑、足球、籃球等方面。許多高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，也緊跟形勢(shì)，增設(shè)了諸如網(wǎng)球、游泳、瑜伽等內(nèi)容，但也有很多高校還僅僅停留在傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容框架里，這就造成了高校體育教學(xué)中，學(xué)生們很難接觸到自己喜歡的，或者適合自己的體育項(xiàng)目，學(xué)生的積極性不高、參與性不強(qiáng)，高校體育教師的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生體育意識(shí)依然淡薄。

（二）缺乏學(xué)生主體意識(shí)

高校體育教師一直長(zhǎng)期禁錮在“我負(fù)責(zé)教，你負(fù)責(zé)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏大學(xué)生的主體意識(shí)。在高校體育教學(xué)改革的背景下，一些高校體育教師經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，在心中漸漸樹(shù)立了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行“終身體育”的熏陶，但對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何啟發(fā)學(xué)生建立“終身體育”的觀念，許多高校體育教師目前還處于一個(gè)摸索的階段。

（三）軟硬設(shè)施投入不足

許多高校在體育教學(xué)改革中，順應(yīng)形勢(shì)、積極響應(yīng)，無(wú)論從教學(xué)理念上還是從教學(xué)內(nèi)容上，都已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但是我們?cè)谶@個(gè)高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，很多高校在硬件設(shè)施、軟件設(shè)施方面的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在硬件設(shè)施上，很多高校缺乏體育教學(xué)項(xiàng)目的場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械；在軟件設(shè)施上，高校體育教師隊(duì)伍中專業(yè)人才匱乏，體育教師的學(xué)歷與專業(yè)不符等現(xiàn)象普遍存在，這將直接限制高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

二、加快推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的對(duì)策

（一）拓展多元教學(xué)內(nèi)容、形式

針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)模式固化等一系列問(wèn)題，可以嘗試拓展多元教學(xué)內(nèi)容及模式。一方面，高校體育教師可以將傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進(jìn)行全方位的改進(jìn)，比如在教學(xué)方式上，可以融入一些多媒體元素，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，體育教師可以在教學(xué)過(guò)程中，將體育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，還可以通過(guò)開(kāi)展校園內(nèi)外趣味體育活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣；另一方面，在高校體育教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上，各個(gè)高校可以結(jié)合學(xué)校實(shí)地情況，擴(kuò)充健美運(yùn)動(dòng)、武術(shù)散打、肚皮舞、拉丁舞、太極拳、空手道等課程，來(lái)滿足學(xué)生既能鍛煉身體又能培養(yǎng)特長(zhǎng)的多元化需求。

（二）制定合理評(píng)價(jià)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，往往只是片面注重學(xué)生期末的體育測(cè)試成績(jī)，而忽視了學(xué)生平時(shí)的體育能力及學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。為此，高校教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生在體育能力上的不同表現(xiàn)，從學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握情況、學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與程度、掌握的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生的體育意識(shí)、身心健康狀況等多個(gè)方面來(lái)制定合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)客觀、合理、全面的了解與評(píng)價(jià)。除此之外，作為高校體育教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，高校體育教師教學(xué)能力的優(yōu)劣也直接影響著高校體育教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，所以對(duì)體育教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面制定一套合理的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)推動(dòng)高校體育教學(xué)整體水平的逐步提升。

（三）加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)

俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”。這句話充分點(diǎn)明：教師的眼界決定著學(xué)生的高度。而高校體育教師的自身體育素養(yǎng)不僅決定了大學(xué)生體育能力、體育修養(yǎng)、體育意識(shí)等各個(gè)方面的整體水平，而且也決定了高校體育教學(xué)質(zhì)量的總體水平。所以高校應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面可以加強(qiáng)各高校間優(yōu)秀教師的合作交流；另一方面可以引進(jìn)優(yōu)秀的體育教師人才來(lái)優(yōu)化教師隊(duì)伍的構(gòu)成，同時(shí)，對(duì)體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。以此來(lái)推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，體育教師及高校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，積極調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)；拓展多元化體育教學(xué)內(nèi)容及模式；制定符合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)方式；有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生“終身體育”的觀念，提高學(xué)生對(duì)體育課程的主動(dòng)參與性。另外，體育教師應(yīng)當(dāng)抱著終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，提升個(gè)人專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力，為全面提升大學(xué)生的身體素質(zhì)、推動(dòng)高校體育教學(xué)事業(yè)而不懈努力。