高校公共體育教學團隊建設研究——以河南農業大學公共體育教學俱樂部為例*

唐大鵬 楊 嵐 戴雨露 牛艷文

高校公共體育教學團隊建設研究——以河南農業大學公共體育教學俱樂部為例*

唐大鵬 楊 嵐 戴雨露 牛艷文

（河南農業大學 體育學院，河南 鄭州 450046）

高校體育教育在高校整個課程體系中占據著非常重要的地位，是我國高校教育中的重要組成部分，它對于增強學生身體素質、培養學生體育技能、培養德智體美勞全面發展的人才具有非常重要的作用。因此，在“健康中國”的戰略背景下，高校有必要加強對當前公共體育教學團隊的建設，以促進我國高校體育教育整體水平的提高。基于此，文章根據目前我國高校公共體育教學團隊基本現狀，以河南農業大學公共體育教學俱樂部團隊現狀為例，分析我國高校公共體育教學團隊建設的必要性，得出高校公共體育教學團隊的改革路徑有：需建設規范合作的教學團隊管理機制，提高責任意識；以基層教學組織改革為動力進一步優化團隊成員的配置；進一步完善質量考核與評價制度；加強團隊課程思政教學管理，增強凝聚力，持續推動教學質量提高；加強運動項目課程組建設，激發教學團隊整體活力等方法。以期為高校公共體育教學質量的提高、“健康中國”發展進程的推進提供一定的幫助。

高校公共體育；教學團隊建設；公共體育教學俱樂部；改革路徑

1 高校公共體育教學團隊建設現狀分析

我國教育的目標是培養德智體美勞全面發展的人才，而高校教育正是實現這一目標的關鍵環節；高校教育離不開高校體育教育，這對學生的身心發展十分重要。高校應大力發展體育教育，加強公共體育建設。由于我國體育人才的供應遠遠少于社會的需求，黨中央、國務院在2016年10月25日頒布了《“健康中國2030”》規劃綱要。而高校體育教育正是培養體育人才的重要場所，公共體育教學團隊的建設，可以促進教師之間的相互學習、合作交流，提高教師的專業水平能力以及管理能力，在培養出更優秀的教師的同時，也使校內資源互補，發揮出最大的功能。

1.1 全國高校公共體育教學團隊現狀

國內大學有關教學團隊建設的研究表示，教學團隊學界定義為從事教學任務或具有此類科研方向的教師，為完成既定目標，相互協作，共同參與教學和科研活動所組成的團隊組織[1]。2007年出臺了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，明確提出高校教學團隊的目標，即：加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養[2]。這為我國高校公共體育教學團隊的發展建立了好的外部條件。

1.2 河南省高校公共體育教學團隊現狀

1.2.1公共體育教學團隊責權模糊，管理松散

高校公共體育教學團隊運行的過程中，組織效率很低，管理效果差，大多數高校開展公共體育教學團隊都僅限于體育教學部門管理，并且很多高校并不重視體育教學、體育單位，學校也沒有從全校的層面來部署安排，全方位調控、整合資源[3]。而體育部門在管理的過程中，也受到傳統觀念的影響，體育教學團隊在規范和要求上權責模糊，不夠嚴格，團隊建設和管理流于形式。

1.2.2協作配合意識不強，難以形成合力

高校公共體育教學團隊成立之后，一方面，高校通常不實行坐班制，大多數老師只用完成自己的任務，這樣以來與其他成員溝通交流就很少；另一方面，老師們在教學思維、教學內容、教學方法上會以自身的習慣性行為模式進行教授，同時根據自身的專業方向，在自己擅長的領域進行研究。因此導致高校公共體育團隊各成員協作配合意識不強，另外也無法利用教學團隊的發展來提高學校的教學水平，同時又制約了人才的培養質量和教師專業能力。

1.2.3目標定位不夠清晰，團隊發展動力不足

隨著2007年文件的出臺，高校公共體育教學團隊的建設日顯重要，可是。由于團隊在建設初期缺乏全方位的分析及探討，體育部門的領導在建設團隊時，無法將目標定位清晰，另外由于社會環境的影響，團隊領導也會盲目追求獎項，把團隊建設看成和以往一樣的短期教學改革，認為只用發表一些文章，就能達到目標，并沒有從長遠的眼光考慮如何使團隊建設的更好，并建立合理可行的長期運作機制。在立項以及建設教學團隊中，未明確團隊建設應遵循的規則，包括階段性、系統性、長期性，有些團隊建設甚至脫離了提高教學質量等目標宗旨[4]，缺乏相應的結合實際以及明確學科建設的目標方向。另一方面，由于團隊領導的思路不清，導致教師對團隊建設的意識也很模糊，態度并不積極，甚至會被強制參與，人身在其中卻無法感受到建設團隊對自己帶來的實際好處和改變。在現如今具有功利性的社會大環境影響下，大多數教師暫無進行教學改革的宏大理想，即便是剛進入此行業的年輕教師也缺乏對待教學的積極性和主動性。

2 河南農業大學公共體育教學俱樂部團隊現狀分析

河南農業大學公共體育教學俱樂部團隊，進行教學方法和手段的改革，結合我國公共體育課發展現狀，對課程評價考核體系、教學手段方法、學訓效果評價等進行改革。通過改革考試形式、考核評價方式，在考試內容里加大身體素質評價的權重，增加身體素質考核項目，既能促進學生的全面發展，也督促學生進行日常練習,還能營造出良好的校園體育文化氛圍，使學生們利用學校教學資源，主動打開對外交流窗口，拓寬體育教學模式發展思路，為高校體育課國際化模式探索出了新的路徑。

2.1 體育俱樂部模式的實施有利于高校公共體育課的改革

體育俱樂部模式是符合我國當前社會經濟發展的全面、科學、高效的體育俱樂部管理模式。這種模式不僅提高了高校體育設施的管理水平，健全了體育設施建設、保障了體育設施的質量、統籌體育設施的使用，提高體育設施的利用率，最大限度滿足學生的運動需求[5]。同時轉變了原來的管理思想，以更平等和具有人文關懷的方式去管理，使學生自發的熱愛體育，大大提高了學生對體育活動的興趣和參與度。體育俱樂部模式的實施增加了學生的活動時間，培養學生終身體育的意識，加強了學生的運動技能水平，塑造了積極進取的體育精神，最終效果便是對高校公共體育課的改革。

2.2 優化教育資源配置，實現體育教育的雙贏

高校公共體育教學團隊以體育教學俱樂部模式進行開展，可大大優化教育資源配置，以河南農業大學為例，增加高校體育專業學生實踐教學環節，讓體育專業一批批優秀的學生參與助教，充分給予大學生們展現積極性、主動性、創造性的平臺，學生助教不僅能從根本上解決學校體育管理人手不足以及學生課外體育活動的指導教師力量不足的問題，也可以給這些學生創建新的實習環境和學習場所，又可以使其他專業的學生學到新的項目，學生之間互惠互利，與學校方面也實現共贏，該模式不僅挖掘出了辦學潛能，更可以辦出特色，為高校探索出一套特色公共體育教學模式。

2.3 學生學習的的主體地位大幅提高

公共體育教學俱樂部模式是一種前衛的體育教學模式，和專項課也有所不同，打破了公共體育課程設置里固定班級和年級，增加了學生學習的自由度。更加突出學生學習的主體地位，根據每一個同學不同的運動水平、行為習慣、興趣愛好。學生自主進行選擇運動項目、授課教師以及上課時間，自由式開放式的教學能更好地激發學生對體育項目興趣，從而達到喜歡體育，喜歡上體育課，最終養成良好的體育鍛煉習慣，培養終身體育的思維模式。

2.4 對不同學生采取因材施教的方式，增加學生學習積極性

公共體育教學俱樂部模式在提高學生身體機能、對體育的興趣以及主體意識方面都有很好的效果，原因在于每個大學生都有不同的生活經歷、家庭背景，所以每一個人都存在著運動習慣的差異。他們身體素質、運動技能水平不同，參與運動的動機也多種多樣，因此應區別對待、因材施教，這樣更能調動他們學習的積極性。俱樂部教學設置時也可根據技能水平的不同，劃分技能水平不同的班級，學生可根據自己實際水平參加。從而促進學生的個性發展，激發出他們對運動的喜愛，改善他們對體育課的情感體驗，養成良好的運動習慣、健康的心理水平、積極自主參與體育運動的意識。

3 高校公共體育教學團隊建設的必要性

3.1 公共體育教學學生基礎規模較大，有效整合教學資源的需要

隨著我國高校招生人數增加，高校在校人數也在逐年攀升，公共體育教學迎來了巨大的挑戰。結合老師自己擅長的專業和方向，組建高校公共體育教學團隊，合理的整合教學資源，根據每位老師的專業不同分配教學，做專業化指導，一方面是對學生負責，另一方面也減輕了部分教師的教學壓力，使教學目標和任務更加明確，能夠更有效的實施教學。

3.2 持續推動教學改革的需要

在“健康中國”戰略的背景下，人們對體育鍛煉的重視程度越來越高，大學生代表著祖國的希望和未來，是特色社會主義建設的接班人，大學生作為青年群體的代表，代表著祖國的未來，只有擁有健康的體魄，才能為民族的崛起、祖國的發展貢獻出自己的力量。因此，高校應該格外重視大學生的公共體育教學工作，建立一個服務于大學生體育健康的平臺，組建高校公共體育教師團隊，一方面，發揮各老師的專業，整合和優化教育團隊，對每位參與體育事業的高校學生負責，推動教學改革。另一方面，將人才培養目標與現實社會相結合，培養應用型人才，革新教學方法和內容，增加體育鍛煉的趣味性和實用性，提高高校學生的體育興趣，增強學生體魄，推動教學改革的需要。

3.3 體育教師專業素質持續提升的需要

許多高校仍然是一些傳統的體育運動項目，大部分公共體育教師所接觸的體育項目及知識老化和單一，培養出來的學生難以適應社會發展對人才的需求，尤其是健身和體育相關的這一行業，社會的快速發展要求參與體育方面的方式與手段不斷更新，高校的體育教師應及時進行教學內容的更新及補充才能滿足當前的社會需求，組建高校公共體育教學團隊這種新的體育教學模式，是目前的社會所需。

4 高校公共體育教學團隊建設路徑分析

4.1 建設規范合作的教學團隊管理機制，提高責任意識

體育教師團隊的建設既需要學校各項政策支持，又需要明晰、準確、科學、完善、合理的制度體系[6]。高校公共體育教學團隊的建設是以體育學院為主要核心，首先應制定該團隊的核心目標，即“促進學生身心全面發展，提高公共體育教學質量，培養學生終身體育意識”。同時在團隊建設時，應注意提高每一個成員的責任意識，并以長遠的目標去設置團隊管理機制，促使教師之間團結協作，老教師可以傳授新教師教學經驗，新教師向老教師交流新的教學方法，同時注重團隊成員之間取長補短，促進教學相長，不斷創新合適的教學內容、教學方法，最終達到建設規范合作的教學團隊的目的。

4.2 以基層教學組織改革為動力進一步優化團隊成員的配置

公共體育教學團隊建設的好壞與否有很多影響因素，比如學校方面應該給予更多的人才培養、物質獎勵、經費來源等多方面的支持。另外，團隊成員之間相互信任，默契配合，經常相互研討、學習、交流，以教學改革、科研項目、課程建設為目標，各個成員之間互利互補，達到共贏。并且團隊領導在建設公共體育團隊時，應考慮成員的年齡結構、職稱結構以及專業特點，以基層教學組織改革為動力，進一步去優化團隊成員的配置，這樣才可以營造更加合理、有效的團隊，促使團隊建設更加的科學化和規范化。

4.3 進一步完善質量考核與評價制度

公共體育教學團隊建設的進步需要制定更加完善的考核制度和評價系統，這樣才可以使隊伍穩定可持續的發展，高校公共體育團隊的建設應設立學校檢查機制，教研室評價標準以及學生評價反饋，這樣才可以塑造一個公平的可持續發展的良好制度保障，同時應打破“平均主義”思想，在制定考核目標時設置獎勵機制，團隊成員可以以科研成果、教學效果、反饋情況等作為依據，在設置的評價制度中對成員有所獎勵，這樣可以促進教師的教學能力，從而達到優化團隊建設的目的。

4.4 加強團隊課程思政教學管理，增強凝聚力，持續推動教學質量提高

高校作為開展思想政治教育工作的重要陣地，肩負著育人的重要責任，高校思想政治理論課是對青年學生的世界觀、人生觀、價值觀進行正確引導與教育的重要課程。體育課堂思政對于推動高校體育教學長期發展具有深遠意義。另外，公共體育教學團隊目標的實現，不是僅靠一個人可以完成的，需要團隊中的每一位成員團結協作，攜手共進，各成員之間分工合作，發揮個人的專業智慧、特長優勢，同時將理論與實踐相結合，取長補短，通過思政管理增加教師的凝聚力，從而持續推動團隊教學質量的提高。

4.5 加強運動項目課程組建設，激發教學團隊整體活力

團隊領導人可以根據團隊成員專業領域的不同創立不同的運動項目課程組，也應利用學校自身的條件，以及團隊中各個成員的不同特點，找到更適合自身團隊的風格。俱樂部制體育教學團隊是目前很多高校普遍適用的教學模式，因為它可以根據每個學生不同的身體素質、興趣愛好、運動能力、鍛煉需求，實行分層教學因材施教，不僅可以豐富學生學習的體育項目，同時增加了趣味性，使學生的體驗感更好。高校在加強運動項目課程建設的同時，因地制宜開設更多特色體育課程，激發團隊整體活力，促進大學生身體健康素質不斷提高。大學生不僅代表著祖國的未來，更是中國特色社會主義建設的接班人，不僅要擁有堅定的政治立場，還要擁有強健的體魄，才能為民族的振興、祖國的未來貢獻出自己的力量。

[1]張越松.基于基層學術組織視角的地方新建本科院校教學團隊建設的思考[J].教育理論與實踐，2011，31(2):6-8．

[2]中華人民共和國教育.教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].2007-1-22.

[3]湯攀.我國普通高校公共體育教學俱樂部模式研究述評[J].長春大學學報,2020,30(6):121-124.

[4]謝葉壽，徐志平.大學體育教學團隊建設探索［J］.體育文化導刊，2009(6):87-88．

[5]陶宏軍.建設體育強國戰略下高校體育俱樂部教學改革研究[J].科技視界,2020(29):58-60.

[6]張秀亮.大學體育教學團隊建設的現實困境與改善途徑[J].體育世界(學術版),2019(11):160-162.

Research on the Construction of University Public Sports Teaching Team-- Taking Henan Agricultural University Public Sports Teaching Club as an Example

TANG Dapeng, etal.

(School of Physical Education, Henan Agricultural University, Zhengzhou 450046, Henan, China)

基金項目：1.2020年河南農業大學校級教學團隊：公共體育教學俱樂部；2.2018年度河南省高等學校青年骨干教師培養計劃項目（2018GGJS035）；3.2019年度河南農業大學教學改革研究與實踐項目（重點）：以本為本教育思想下高校公共體育課程泛在學習教學模式改革與研究。

唐大鵬（1980—），副教授，研究方向：體育教學與管理。