新時代背景下高職院校五人制足球發展改革研究

余時平

（武漢城市職業學院職業網球學院，湖北 武漢 430064）

2017年，習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上提出了我國經濟社會已進入新時代的科學論斷。 新時代我國社會主要矛盾已經轉變為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在此背景下，當前體育教學中的根本矛盾也已轉變為學生日益增長的體育健身文化需求和運動項目發展不均衡不充分之間的矛盾。因此，如何合理利用現有教學場地條件，滿足學生日益增長的健身娛樂需求已然成為當前體育教學亟待解決的問題。高職院校積極開展五人制足球運動項目，符合時代發展的需求，能有效滿足大學生日益增長的健身娛樂需求，促進大學生的健康發展。

1 五人制足球運動的特點

1.1 場地要求低，易開展和普及

目前，足球運動開展較普遍的是十一人制足球，比賽場地為長方形，場地長為100～110 m、寬為64～75 m。與十一人制足球場地相比，五人制球場長為38～42 m、寬為18～22 m，其場地面積較十一人制項目少。在當前教學場地資源日益緊張的背景下，大力發展五人制足球既有利于解決場地問題，也有利于進行組織和開展。

1.2 射門多，比分高

足球比賽的高潮部分往往來源于射門并得分的一瞬間。一般而言，五人制足球比賽的射門次數場均可達20余次，進球數近乎是十一人制足球的1倍，比賽的精彩程度較高，這既增加了足球比賽的激烈程度又增加了足球比賽的觀賞性。

1.3 傳導球速度快，控球能力要求高，技戰術靈活多變

由于五人制足球場地較小，且比賽用球小，雙方在狹小的空間爭奪球權異常激烈，大學生需要各種快速的啟動或變向能力以突破密集的防守，傳導球的速度更快、頻率更高，一旦失誤則攻守狀態馬上轉變，因此要求大學生必須具備很好的傳導球能力、控球能力和隨機應變能力等。與此同時，長傳反擊技戰術等利用場地縱深的技戰術已不適合五人制足球項目，取而代之的是不斷通過腳下快速的傳遞和無球大學生的穿插跑動而制定的靈活多變的技戰術。

2 高職院校五人制足球發展現狀

2.1 高職院校管理部門與從業人員認識偏差，缺乏重視

足球運動作為當今世界的第一大運動，4年1屆的足球世界杯和奧運會是所有足球教練員、運動員及工作者和愛好者夢寐以求的賽事，其比賽方式均為十一人制。受國內體育發展體制的影響，導致國內諸多體系和賽事都是圍繞世界杯和奧運會來進行人才培養和組織賽事，而忽視了其他足球賽制的培養和挖掘，造成其他相關賽事的發展受到嚴重限制。自上而下的各級管理部門和從業人員的認識偏差，缺乏對五人制足球項目發展的足夠重視，導致五人制足球發展受到諸多限制。其具體表現在以下方面：第一，作為高校足球的主管部門省大學生體育協會足球分會，由于體制的影響及資金和人員受限，導致其將主要精力和資源投入到十一人制賽事相關的體系培養和運行中，而缺乏對五人制足球賽事的投入和支持，造成五人制足球在各高職院校的發展缺乏政策支持和指導。第二，作為各高職院?；鶎拥捏w育管理部門和教練員，由于上級主管部門的認識偏差，對項目的發展存在傾向性，導致各高職院校在基層賽事的組織及基層選材上均傾向于十一人制，而對于五人制足球項目則無暇顧及，如遇到相關五人制賽事則采取臨時組隊應付了事的態度，但由于不同賽制對運動員的競技能力要求不同，導致參賽成績不理想，進而加劇減少了對五人制足球項目的投入，循環往復，陷入惡性循環，嚴重制約了五人制足球在高職院校的開展。

2.2 缺少五人制足球比賽平臺

現代足球起源于英國，經過100多年的發展，現代足球運動已形成了完善的組織管理和競賽體系。相比較而言，五人制足球是隨著現代足球的發展而產生的，其諸多規則和發展條件都是由十一人制足球演變而來的。受舉國體制的影響，作為負責省級高校足球賽事組織和協調的省大學生體育協會足球分會往往亦受到大型賽事的影響來組織全省的足球賽事和培養相關的足球人才。當前，湖北省大學生十一人制足球比賽每年下半年舉行，分為本科院校組和高職院校組。然而，五人制足球比賽因主管部門的傾向性，加之各高職院校人力和精力受限導致各高職院校五人制足球項目普及化不高，很少會組織高職院校五人制足球比賽。

2.3 缺乏五人制足球專業師資隊伍

為適應時代發展，滿足社會對人才的需求，國內有關教育和體育主管部門均加大了對足球有關教練員人才的培養。但隨著中小學校園足球的開展，中小學對校園足球教師或教練員的需求量激增，高校體育院系培養的足球專業大學生主要流向了中小學，而由于高職院校對足球任職教練員的學歷或運動員的等級等硬性要求過高，導致高職院校專業足球教師數量過少。例如，目前武漢城市職業學院承擔足球教學和訓練的教師有2人，其中1人有專業隊經歷，2人均較擅長十一人制足球教學和訓練，對十一人制足球的發展有自身獨到的見解，但都缺乏有關五人制足球的系統知識和實戰經驗，對五人制足球運動的規則和要求缺乏必要的了解和認識，對五人制足球技戰術發展也缺乏系統的梳理和掌握，導致在指導大學生足球競賽等方面都側重于十一人制，而忽視了五人制足球競賽的組織和培養。同時，當前高職院校暫未實施有關五人制足球的教練員提升培訓計劃，缺乏對專業教師素養提升的路徑，導致當前高職院校五人制足球專業師資隊伍缺乏。

2.4 場地不足，場館利用率有待提高

湖北省高職院校由于辦學層次和辦學規模的影響，大部分高職院校的體育教學場地和設施嚴重不足，各高職高校除配備室外田徑場或籃球場外，鮮有專門的室內體育場館。作為武漢市市屬高職院校的武漢城市職業學院亦存在場地不足、利用率不高等問題。武漢城市職業學院分為南、北2個校區，共有2片室外田徑場和足球場、10余片室外籃球場、3座室內場館，相較于其他高職院校武漢城市職業學院的體育場地和設施相對豐富，但目前武漢城市職業學院在校教職工近1.9萬人，人均體育場館占有率和使用率較低。與此同時，室內體育場館設置過于專業化，如網球館僅用于網球教學和訓練，體育館也僅用于羽毛球教學、籃球教學和訓練，均未安排其他項目的教學和訓練。可見，高職院校有關體育場地和設施存在嚴重不足，場館利用安排不盡合理，特別是室內場館利用率嚴重不足，嚴重制約了高職院校五人制足球運動的開展和普及。

3 高職院校五人制足球發展改革思路

3.1 抓住機遇，提高認識，充分發揮五人制足球在校園足球和體育強國建設中的推動作用

2015年7月27日，教育部等6部門聯合下發了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》。隨后2016年6月30日，教育部辦公廳印發《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技術等級評定標準（試行）》，校園足球如雨后春筍般在全國中小學開展起來。隨著校園足球項目的持續推進，大學生在校的足球運動習慣基本養成，足球運動技術基本掌握，學生進入大學階段亟待相關的賽事進行提升和鞏固，五人制足球項目已然獲得了前所未有的機遇和契機。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作意見》，文件明確提出到2022年要實現開齊開足體育課，學校體育工作制度更加健全，教學、訓練和競賽體系普遍建立的目標，在此政策指引下高校體育教學務必要圍繞教會、勤練、常賽一體化進行。當前，隨著校園足球的推廣和深化，大學生的足球技術得到了進一步的提升，教會和勤練已基本實現，亟待常賽來進行進一步的鞏固和提升。因此，在校園足球蓬勃發展和體育強國戰略部署的推動下，各級體育主管部門和各高職院校務必要抓住機遇，轉變觀念，加強五人制足球項目的支持和投入力度，充分調動大學生的運動積極性，讓更多的大學生參與到五人制足球賽事中，讓更多的大學生在五人制足球運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

3.2 加大引入專業師資隊伍，不斷更新培養觀念，加強高素質專業師資隊伍建設

教師是教學的主導，是開展教學活動的先決條件。針對目前高職院校開展五人制足球項目缺乏專業教師的現實問題，相關高職院校務必重視專業教師的引入和培養，在引入新教師的同時亦要加強相關專業教師的轉型升級，以此為五人制足球的快速發展奠定良好的發展基礎。與此同時，不斷加強師資隊伍的內涵建設，不斷要求體育教師隨著時代的發展不斷更新體育觀念，補充新的理論和相關知識，不斷提升自身素養。首先，高職體育教師應結合時代發展需求，轉變思想觀念，將五人制足球項目拉入到常規的教學和訓練中，充分發揮五人制足球的項目優勢，不斷促進高職院校足球全面發展。其次，加強高職體育教師的教學創新能力，提高體育教師的教學管理和溝通能力。教師應根據高職院校的實際狀況，協調各方的場地安排，最大限度地利用現有教學資源開展五人制足球教學和訓練，同時結合大數據，利用現代技術手段組織教學，提高五人制足球的教學質量和效率。再次，為適應項目發展需求，必須加強自身科研素養，提高自身科研能力，特別是加強有關五人制足球運動有關的技戰術研究，不斷幫助大學生提高對五人制足球的認識和了解。最后，利用學術交流和教育培訓，不斷積累有關五人制足球教學和訓練的相關理論知識，不斷完善自身的知識結構體系，從而進一步提升自身的專業素養。

3.3 深層次開發體育課程資源，打造“雙軌”足球賽事

深層次開發體育課程資源，打造五人制和十一人制并重的“雙軌”足球賽事，提高高職院校大學生參與體育鍛煉的積極性，不斷滿足其自身日益增長的健身娛樂需求是增強大學生體質，增進高職院校大學生健康的出發點和落腳點。首先，利用信息媒體，如微信公眾號、微視頻等，加大五人制足球運動的宣傳力度，讓廣大高職院校大學生知曉五人制足球運動項目和相關的規則和技戰術知識，為五人制足球運動的開展奠定基礎。其次，以學校足球社團為基礎，組織專業教師對社團成員進行有關規則和技戰術的培訓，不斷擴大五人制足球的鍛煉隊伍。最后，高職院校體育主管部門，應根據運動項目的發展和大學生的實際需求，完善高職院校的足球競賽體系，開展五人制足球競賽，不斷完善十一人制足球競賽，形成二者并重的特色賽事。

3.4 合理改善場地安排，打造體育場地立體化利用模式

隨著高職院校生源計劃的增加，高職院校大學生日益增長的健身娛樂需要，同有限的體育場館資源之間的矛盾日益突出。如何有效解決此類矛盾，是推進體育強國建設，促進高職院校大學生終生體育不可忽視的問題。首先，高職院校領導要轉變觀念、形成共識，安排專人負責非教學時段的體育場館的管理和維護，逐漸對師生開放體育場館，提高體育場館的利用率和開放率。其次，高職院校體育管理部門，應結合高職院校足球發展的實際狀況，通過設置圍欄等保護措施，合理安排五人制足球場地用于教學和訓練，為五人制足球運動的開展創造條件。最后，專業教師應根據五人制足球教學和訓練的需要，創新教學形式，通過與其他項目教師協商，采用分時段或分區域最大限度地利用體育場館，打造體育場地立體化利用模式，以此有效解決高職院校大學生日益增長的健身娛樂需求同有限的體育場館之間的矛盾，從而促進高職院校大學生終身體育的形成和發展。

4 結語

五人制足球項目由十一人制足球項目衍變而來，具備場地小和人員要求少、易開展和普及；傳導球速度快、大學生接觸球的機會多、射門多、比分高；五人制足球攻守轉換的節奏快，技戰術要求靈活多變；控球能力和實戰能力要求高等特點。當前限制高職院校五人制足球運動發展的因素主要包括認識偏差，重視不夠；缺少五人制足球比賽發展平臺；缺乏高素質師資隊伍以及場地設施安排不合理等方面。新時代背景下，高職院校應抓住機遇，提高認識，充分發揮五人制足球項目在校園足球和體育強國建設中的推動作用；更新培養觀念，不斷加強高素質專業師資隊伍建設；深層次開發體育課程資源，打造“雙軌”足球賽事；合理改善場地安排，打造體育場地立體化利用模式等課程改革，以此讓更多的大學生參與到五人制足球運動之中，讓更多的大學生在五人制足球運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，助力體育強國建設。