百般景物堪圖畫，妙筆自生花——習(xí)作教學(xué)中提高小學(xué)生寫景能力的策略

江蘇省沛縣特殊教育中心 張冰潔

如何借助習(xí)作練習(xí)，讓小學(xué)生在親近大自然、感受大自然魅力的同時，能用手中的筆來描繪大自然的美，抒發(fā)對大自然的熱愛，是每一個語文老師的重要責(zé)任。筆者認(rèn)為可以利用這些措施實現(xiàn)小學(xué)生寫景能力的提升。

一、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫景技巧

教師要教給小學(xué)生寫作的技巧，大到構(gòu)思技巧，謀篇布局的方法，材料的安排、塑造形象的方法等，小到如何處理語言表達技巧，把文章寫得生動形象，文質(zhì)兼美。

如學(xué)習(xí)《火燒云》一課，這篇文章是按照時間順序來描寫火燒云的美妙景色的，分“到來前、到來時、消失后”三個層次來寫，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于重點描寫的是火燒云的景色，需要詳寫；所以“到來前”和“消退后”是次要的，需要略寫。要讓學(xué)生了解文章的素材安排。這篇文章最精彩的部分是描寫火燒云變化多端的景色，運用了很多的藝術(shù)手法來表現(xiàn)，如排比、比喻的修辭手法，動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，這些都要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)觀察，抓住景物特征

一切寫作都離不開觀察。因為只有認(rèn)真觀察，才能在頭腦中形成對事物的深刻印象；只有仔細(xì)觀察，才能抓住景物的特征，形成對事物的具體認(rèn)識；只有觀察，才能了解更多知識，積累更多寫作素材。觀察是寫作的基礎(chǔ)，所以我們要好好指導(dǎo)小學(xué)生觀察景物，尤其注重對觀察方法的指導(dǎo)，以此對景物進行有序的描寫，突出景物的整體特征。教師要指導(dǎo)學(xué)生，觀察要注重視角的變化，遠(yuǎn)近高低要注意結(jié)合起來，仰視、俯視，要靈活變通。最重要的還是細(xì)節(jié)方面的觀察。除了在視角上的變化外，學(xué)生還要注意邏輯順序，注意感官上的變化，讓描寫的景物意境優(yōu)美，塑造的景象生動、形象、鮮活，讓人感覺如臨其境。

如寫作《校園的秋天》一文，教師可以讓小學(xué)生先觀察一下校園，結(jié)合實際采用移步換景的觀察方法，抓住幾個重點地方，把校園的花草、樹木、學(xué)生在校園的活動等，結(jié)合秋天最有魅力的時刻，如早上、夕陽西下時，下雨、下霜時等具有秋天特色的景色進行細(xì)致觀察。這樣他們就可以抓住校園的秋色，寫出最美的校園。

三、引發(fā)想象，刻畫生動形象

小學(xué)生想象力非常豐富，他們滿腦子里都是稀奇古怪的東西，如果能把他們看到的景物，加上豐富的聯(lián)想，相信一定可以寫活筆下的景物。小學(xué)生天真幼稚，在他們的眼里，眾生皆平等，他們眼中的世界是都可以對話的，花草樹木可以和他們一起游戲，鳥獸魚蟲是他們的朋友，可以一起玩耍，萬物皆有思想，都可以和人一起生活。所以，我們要保護他們這一份童心，讓他們發(fā)揮自己的想象力，把他們眼中的景物刻畫成具有生命力的一片純凈的世界。這樣寫景的文章，因為有了孩子們的想象力，而變得充滿童真童趣，精妙絕倫。

如寫作《春天在哪里》一文，這是一篇描寫春天的文章，小學(xué)生利用奇異的想象力，把“小草”想象成“調(diào)皮的孩子，探頭探腦的”，把“垂柳”想象成“鄰水梳妝的少女，柔美的秀發(fā)飄飄”，而“白玉蘭”則想象成了“一只只可愛的白鴿停留在枝頭，是春天的使者”等，這樣的想象力，不但增加了文章的意境，還充滿童趣，韻味十足。

四、積累語言，提高語言表達能力

很難想象，如果沒有閱讀積累，小學(xué)生能寫出什么樣的文章來。閱讀語言的積累主要有兩種方式 ：一種是課堂學(xué)習(xí)積累的詞語和句子，這些都是小學(xué)語文課本中的重點；第二種是課外閱讀，這樣的閱讀必須建立在小學(xué)生有閱讀筆記摘抄，閱讀點評，或是精彩段落背誦的，因為這樣的課外閱讀，不光擴大了小學(xué)生的閱讀視野，重要的是切實提高了小學(xué)生語言的積累。這樣的語言積累，大大提高了小學(xué)生運用語言的能力，讓他們的語言表達能力得到提升。教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)的文章，補充小學(xué)生進行閱讀，并分階段進行閱讀知識相關(guān)的比賽，激發(fā)他們閱讀課外書的積極性。

宋代詩人張掄在《踏莎行·秋入云山》中有“百般景物堪圖畫”詩句，大自然是美麗的，我們不能讓小學(xué)生在美景面前“眼前有景道不得”，而是教給他們寫作的方法，善于觀察，觸發(fā)聯(lián)想，積累語言，妙筆自會生花。