用創新理念點亮小學語文課堂教學

劉 影

(安徽省阜陽市太和縣墳臺鎮張莊埠小學 安徽 太和 236649)

創新理念要求教師在教學過程中凸顯學生的主體學習地位，教師在課堂教學過程中起到的是一個引導和監督的作用。在小學階段，學生的思維比較活躍，自我意識逐漸增強有著明顯的個性特征，因此傳統的教育教學思想早已不能適應創新性小學語文課堂。教師應提高自身創新意識，對課堂教學方法進行創新，以此來滿足學生的學習和成長的需要，創建出高效的語文學習課堂。

1.小學語文課堂教學現狀

在當前教學環境中，小學語文課堂教學存在封閉性的狀況，教師受傳統教學思想影響，教學手段單一，甚至存在一本教案用好幾年的狀況。學生在課堂學習過程中處于被動地位，教師“一言堂”式教學打擊了學生的學習積極性。教師在傳授知識的過程中，缺乏對學生獨立獲取知識能力的認識，因此總是認為自己講述的越多，學生的學習就會越好。而學生的學習思維處于半封閉狀態，這樣的教學方式妨礙了創新教學理念的發展。因此小學語文課堂教學首先應從創新教學方法的角度出發，豐富課堂教學形式，以此來提高學生的參與度。教師應在教學過程中總結創新性經驗，并在實踐的基礎上進行分析，以此來推動小學語文課堂創新教學的實施。

2.用創新理念點亮小學語文課堂教學的策略

2.1 情境教學豐富課堂的教學內容。在小學語文課堂教學過程中，學生是舞臺的主角，而教師扮演的則是引導者。一個好的課堂需要教師巧妙的構思和創新性的建設，豐富和諧的課堂氛圍，才能激發學生的學習動力，使其主動參與到教師構建的課堂學習當中。在實際教學中，教師可以利用情境教學的方式，豐富課堂教學內容，加強學生的參與度。將教材內容中的角色分配給學生扮演，以這種方式使學生體會到文章人物內心的真實情感，使其在學習過程中產生情感的共鳴，并在課堂表演的過程中滿足小學生的表現欲望，引導學生將自己的優勢展現出來，以此來進行創新性教學。

例如在學習《將相和》一課內容時，教師可以組織學生分小組進行學習，通過角色扮演的方式，小組內學生自由挑選自己喜歡的角色。通讀課文了解人物特征之后，進行一場情景劇表演。學生可以在教材內容的基礎上進行創造性改編，通過情境教學的方式可以提高小學語文課堂教學的趣味性，從而豐富課堂教學內容。

2.2 融入現實生活提高課堂實踐性。文字來源于生活，而小學語文課堂教育和生活的關系也是十分密切的。因此在實際的教學過程中，教師可以引導學生將語文教材知識與實際生活相結合，以這種形式來增強小學語文課堂的實踐性。學生在體驗和實踐的過程中，可以形成個人獨有的認知和體驗，并在此基礎上對生活產生一些感悟，繼而將這些感悟應用到語文學習過程當中。語文知識具有豐富的人文精神，因此在小學語文課堂中融入現實生活，可以起到陶冶學生情操的目的，最終使學生愛上語文課堂，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

例如在學習《中國少年說》一課內容時，組織學生聯系實際生活來談一談少年與中國發展之間的關系，從而使學生建立起時代的責任感。通過對文章的閱讀，喚起學生的愛國主義情懷，通過融入現實生活的方式，引發學生情感共鳴，以此來起到創新教育的作用。

2.3 信息技術教學提高學生想象力。在當前教育的大環境下，信息技術在課堂教學中的應用越來越多，因此教師應從傳統教學觀念中跳脫出來，利用新型的教學方式減輕教學負擔創建精彩教學課堂。在新時代信息技術教學賦予了小學語文課堂新的活力，因此教師應利用微課或多媒體教學的方式，為學生創造想象空間，以此來提高學生的想象力和創造力，體現出創新教學理念下小學語文課堂的實際魅力。

例如在學習《獵人海力布》一課內容時，文章具有一定的神話色彩，因此教師可以利用微課視頻的形式，將文章內容表述出來。音頻和視頻可以激發學生的學習興趣，而微課教學簡短精煉提高了學生的學習效率，利用信息技術進行教學，提高了學生的想象力，符合小學生的身心發展規律。

3.結論

總而言之，用創新理念點亮小學語文課堂教學需要教師從實踐中總結教學經驗，設計出靈活多變，生動有趣的小學語文課堂，以此來調動學生的學習積極性，讓小學語文課堂學習充滿樂趣，減輕學生學習壓力，從而使學生愛上語文學習。