小學語文思維能力的培養(yǎng)目標與教學策略

黃源泉

(福建省德化縣第二實驗小學鵬祥分校 福建 德化 362500)

在當前階段的語文教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的思維能力。通過利用好小學語文的課堂教學時間，分析課堂的教學內(nèi)容，確定合理的教學策略，引導學生深入化的看待語文這門學科，讓學生實現(xiàn)自身思維能力的提升。

1.小學語文思維能力的培養(yǎng)目標

在小學語文的課堂教學中，教師應重視根據(jù)語文教學內(nèi)容，確定合理的教學目標，為學生設定具體的教學步驟，讓學生在語文教學中逐步培養(yǎng)自己的思維能力，從一個形象化的角度來看待語文這門學科，增強學生思維中的靈活性。隨之素質(zhì)教育的不斷普及，教師在開展語文教學時，也應重視貫徹這一教學理念，為學生打造一個開放化的語文課堂，引導學生深入學習語文知識，提升學生對于語文這門學科的理解程度。

2.小學語文思維能力培養(yǎng)的策略

2.1 明確學科核心知識，打好語文學習的基礎。在小學語文的課堂教學中，教師首先要帶領學生深入認識語文這門學科，讓學生明確在語文這門學科的核心知識，為學生打好語文學習的基礎。在語文的教學過程中，教師應帶領學生深入理解語文基礎知識，將語文教學中的各個基礎部分聯(lián)合起來，引導學生進行深入化的認識和看待。通過這樣的方式，為學生建立起一個框架式的語文結(jié)構，讓學生從整體的角度上來看待語文這門學科，提升學生的語文綜合能力，讓學生養(yǎng)成良好的基礎語文思維。

例如在學習《觀潮》這一課時，在進行課堂教學時，教師可以先帶領學生認識生字和生詞，讓學生讀準其中的多音字，比如：悶(mèn)雷薄(bó)霧，通過這樣的課堂教學方式，讓學生理解課堂上的語文基礎知識，接下來，教師可以引導學生默讀課文，用自己的話介紹錢江潮，了解錢塘江大橋的自然景色，激發(fā)起學生對于大自然的熱愛之情，讓學生理解本節(jié)課的教學價值。

2.2 整體設計教學思路，引導學生深入看待語文學科。在小學語文的課堂教學中，教師應從整體的角度上來設計相應的教學策略，站在傳統(tǒng)化的教育課堂上進行完善和優(yōu)化，對于整體性的語文教材內(nèi)容進行分解，讓學生掌握課堂上的重點內(nèi)容，幫助學生深入理解語文教材知識，鞏固學生的課堂學習效果，再通過以小見大的方式，引導學生從整體的角度上來看待語文這門學科，提升學生語文思維深度。語文教材中的內(nèi)容都是有著相應聯(lián)系的，教師應認識到這一點，讓學生對于語文教材內(nèi)容進行條理化地學習，讓學生學會站在一個大的角度上來看待語文這門學科，了解語文學科的特性。

例如在學習《景陽岡》這一課時，教師可以先帶領學生深入閱讀文章，了解基礎知識，然后可以再引入《水滸傳》中的內(nèi)容，通過為學生補充一些關于武松的段落內(nèi)容，讓學生深入理解武松這個人物，通過這樣的方式，讓學生感受和了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人，讓學生感受《水滸傳》整體的氛圍，提升學生的閱讀體驗。通過這樣的方式，讓學生站在全面化的角度上來思考本文，引導學生形成連貫性的語文思維。

2.3 開展動態(tài)化的教學，延伸課堂教學內(nèi)容。語文教材中的內(nèi)容畢竟是有限的，教師在開展課堂教學時，應認識到這一點，致力于為學生打造一個動態(tài)化的語文課堂，將學生放在主體地位上進行看待。通過利用多媒體的方式，為學生補充相應的資料，為學生營造一個良好的課堂教學氣氛，讓學生在情境的輔助下進行認真學習，幫助學生解決課堂上的重難點知識，讓學生對于課堂教學內(nèi)容進行深入化的學習，提升學生的語文思維品質(zhì)。

例如在學習《草船借箭》這一課時，教師在教學時，為了充分深入讓學生感受到諸葛亮的神機妙算，了解到“草船借箭”的起因和經(jīng)過，教師可以利用多媒體，為學生展示《三國演義》這本書的一些段落，補充課本上沒有的知識，讓學生對于諸葛亮和周瑜的人物形象有一個更為明確的認識，增強學生對于本節(jié)課教學的認識，開拓學生的思維，打開學生的文言文學習思路，讓學生通過接觸更多的事例，諸葛亮的精神，感受到諸葛亮的神機妙算和聰明。通過這樣的方式，補充課堂上沒有的知識點內(nèi)容，引導學生的思維由固定的教材內(nèi)容進行深入化看待，發(fā)展學生的語文思維。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學語文的課堂上，教師應重視將語文思維的教學內(nèi)容融入其中。通過在語文課堂上選擇合理的教學方式，切實激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生對于教學內(nèi)容進行深入化的學習和認識，為學生建立起一個素質(zhì)化的教育課堂，保證語文課堂教學的有效性，促進學生的語文思維能力增強。