小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施

王巧月

(福建省長泰縣興泰中心小學 福建 長泰 363900)

在新課改不斷發(fā)展的背景下，教學的目標不再只是培育知識和訓練技能，還要注重學生良好品格的形成。因此，教師在日常教學過程中要不斷開發(fā)語文教材中所蘊含的情感因素，創(chuàng)造良好積極的情感氛圍，將情感教育滲透在日常教學活動中，不斷提升學生的思想道德水平，幫助他們完善個性的發(fā)展以及人格的培養(yǎng)，達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標，為社會培養(yǎng)真正有用的人才。

1.情感教育的重要性

情感是人類必不可少的組成部分。盡管小學生年齡較小，但對于各種事情也會有自身的情感反應與認知反應。情感教育就是要將小學生的情感反應調(diào)動起來，幫助其樹立正確的道德品質(zhì)，促進其正常情感反應的發(fā)展，從而樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，為身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。簡單來說，在小學語文課堂教學中進行情感教育是通過教師引導學生逐步發(fā)現(xiàn)和深刻體會教材中所蘊含的正向情感，與作者產(chǎn)生情感交流，加深對教材內(nèi)容的理解與掌握，從而使語文課堂教學的質(zhì)量和效率得到不斷提升[1]。具體來說，在小學語文課堂中，情感教育的重要性有以下幾點：一是可以有效激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的小學語文教學課堂對于小學生來講偏于枯燥乏味，教師以填鴨式教學為主，學生接受知識處于被動地位，導致學生的學習興趣與需求常常被忽視。在情感教學中，學生的情感體驗與反應會受到教師更多的重視，教師與學生之間的交流、討論增多，整個語文課堂的教學氛圍更加活躍、輕松，有效減少了教師與學生之間的“代溝”，從而使學生對語文課堂學習充滿興趣。二是減輕了學生學習的壓力。在小學階段，語文知識點較為分散，加上在傳統(tǒng)課堂上教師留給學生消化吸收知識的時間較少，導致學生想要教師的教學進度要花費更多時間，久而久之就會產(chǎn)生學習壓力，學習興趣也會逐漸喪失。在情感教育滲透時，教師要留出一定時間主動與學生進行交流、溝通，充分了解學生的想法，幫助學生緩解學習壓力，重新樹立喜愛語文的熱情。三是完善學生個性。部編版教材中每一篇文章都是經(jīng)過仔細挑選和精心設置的，帶有積極的情感態(tài)度。在采取情感教學策略時，教師要充分挖掘作者想要表達的情感態(tài)度，幫助學生發(fā)展健康的情感態(tài)度，不斷完善學生的個性與發(fā)展。

2.情感教育在小學語文課堂教學中的滲透策略

2.1 開展小組合作活躍語文課堂氣氛。小學生的年齡特點決定他們普遍活潑好動，對新鮮的事物更具有好奇心。因此，想要激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學活動就更要設計的豐富多彩，才能達到更好的學習效果。教師在進行情感教學策略時，可以采用小組合作的方式引導學生進行交流與討論，積極發(fā)表對文章不同的看法與意見[2]。例如，在講解《田忌賽馬》一課時，為了幫助學生理解田忌賽馬時的思路，田忌為什么要安排這樣的順序進行賽馬還奪得勝利？教師可以將學生分組讓其討論與交流，還可以選擇六位跑步速度不同的同學按田忌賽馬文章的思路分為兩組，看真實的比賽結果是否跟田忌一樣。通過豐富的實踐活動不僅有利于增進教師與學生、學生與學生之間的情感交流，構建更加和諧的師生關系和生生關系，還能有效提升學生的合作意識，增強他們獨立思考能力與語言表達能力。

2.2 為學生創(chuàng)造積極的語文學習氛圍。每一篇文章都含有作者豐富而獨特的情感與態(tài)度，教師可以通過創(chuàng)設相關情境，為學生營造出寫作背景與情感氛圍，幫助學生更加方便的理解與掌握文章內(nèi)涵[3]。一是可以借助多媒體等教學工具，創(chuàng)設“真實”的物質(zhì)環(huán)境。例如，在講解《威尼斯的小艇》這一文章時，教師可以從網(wǎng)絡上搜集各種威尼斯當?shù)靥厣⊥У膱D片或視頻，讓學生直觀感受威尼斯這座水上城市的異國風情與小艇的美麗，以飽滿的好奇心與熱情投入到教材學習中。二是對教材內(nèi)容進行適當拓展與延伸，創(chuàng)設“真實”的精神環(huán)境。例如，在講解《山居秋暝》這首詞時，教師可以先向?qū)W生講述王維的相關歷史背景與故事，讓學生對王維的“文品”和“人品”有進一步的了解，對王維產(chǎn)生贊美之情，激發(fā)對《山居秋暝》這首詩的求知欲。

2.3 在語文課堂中持續(xù)保持心理優(yōu)勢。在小學語文課堂情感滲透教育中，教師要主動退居幕后，將學生的主體優(yōu)勢彰顯出來，引發(fā)學生自主思考，教師僅需要在適當之時為學生答疑解惑，將學生的心理優(yōu)勢充分發(fā)揮，逐步引導學生形成健康向上的積極情感，進一步理解文章主旨。例如，在講解《落花生》一課時，該文章主旨是贊揚花生一生“不求虛名，默默奉獻，從不炫耀自己”的高尚品格。但也會有學生提出不同的見解與意見，面對這些疑問，教師不能盲目的進行否定，而是幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，耐心引導學生選擇正確的情感導向。

3.結束語

傳統(tǒng)的小學語文教學無論在教學模式還是教學內(nèi)容方面都以成績作為標桿，忽視了小學生的情感教育。隨著素質(zhì)教育的大力推進，教師要對情感教育逐步重視，在小學語文課堂中不斷滲透情感教育，幫助小學生形成正確的價值觀念，有效提升小學語文課堂教學的質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。