淺談小學德育教育的途徑和方法

鄧桂嬋

(廣東省佛山市南海區桂城街道南海師范附屬小學 廣東 佛山 528000)

在小學素質教育中德育教育是不可或缺的重要組內部分，由于小學生年齡較小，對周邊事物充滿了好奇心，很容易受周邊環境的影響，阻礙了小學生正確思想價值觀的形成，因此小學生的德育教育越來越受到重視。

1.小學德育教育的實施方法

1.1 說服教育法。在小學德育教育中說服教育法是較常使用的一種教學方法，通常是以談話、講解、討論等形式來為小學生擺事實、講道理，使學生在老師的引導下得到思想覺悟的提高，從而形成良好的行為規范和品格素養。其中談話方式是說服教育法中最常使用的形式，不受空間和時間的限制，老師和學生之間能夠隨時隨地展開談話，既可以是結合學生出現的問題，也可以是針對當前發現的共性問題進行溝通交流，老師與學生一問一答中完成了德育內容的滲透，在談話過程中老師要親切、自然，以平等的姿態與學生進行交談，避免學生對談話形式產生不必要的緊張感，影響學生真實想法的流露。講解方式通常是老師占據了主導地位，將想要學生理解掌握的德育內容為學生進行細致的講解，使學生理解德育知識的內容，領會德育教育的意義，在講解的過程中需要老師采用生動、易懂的德育內容，使學生理解起來容易的同時更加富有說服力和感染力。討論方式通常以中高年級的學生為主，將某些具有代表意義的問題引導學生進行討論，使學生對事情擁有更加全面的認識，配合老師適時點撥，能夠取得事半功倍的教育效果。[1]

1.2 情感陶冶法。是指老師為學生設定一定的情境，喚醒學生的情感意識，從而使學生得到思想和情感熏陶的一種德育教育方法。情感陶冶法屬于一種富有感染力的教育方法，通過暗示的教育方式，放大學生和環境之間的相互作用效果，使學生得到情感的熏陶和品行上的影響，往往能夠將德育內容流淌進學生內心，使學生自覺的糾正自己的行為，建立起正確的思想意識。

1.3 榜樣示范法。小學生由于年齡偏小，對事物的認知通常來自于形象思維，模仿是小學生最主要的學習方式，因此小學德育教育中老師在日常生活、學習中以身作則、言行一致，為學生樹立榜樣，引導學生去積極的學習和模仿，同時也可以利用小學生對英雄的仰慕特征，用英雄的感人事跡來感染學生，使學生以英雄為榜樣，也可以將學生身邊熟悉的人作為自己的行為榜樣，使學生在榜樣的影響下思想、行為、品德上都發生了潛移默化的改變，成長為積極、樂觀、擁有高尚品格的新時代小學生。

1.4 實踐鍛煉法。是指帶領學生參加各種德育活動，使學生在實踐中深化德育內容，形成良好的道德行為習慣，使學生真正將德育知識落實于行動上，做到知行統一、言行一致。實踐鍛煉法是深受小學生喜愛的一種德育教學方法，符合小學生活潑好動的特點，同時也是一種行之有效的教育方法。實際鍛煉法的實施可以通過勞動、社會活動、競技比賽等多種形式進行，將德育教育滲透于實踐中，增強了學生的學習體驗，取得了意想不到的良好效果。

2.小學德育教育的實施途徑

2.1 思想品德課。小學思想品德課程是針對小學生德育教育而開設的專門課程，也是小學生接受德育教育的重要形式。思品課中的德育內容通常采用了小學生通俗易懂的事例來輔助講解理論性的德育知識，學生能夠在系統性的德育課程中深化對德育知識的理解。老師在開展小學思想品德課程時要注重學生學習興趣的調動，使學生真正參與到德育教育中，從而在生動、具體的知識講解中由淺入深的逐步完成德育知識的學習，實現小學生道德素養的提高。

2.2 班會和少先隊活動。在小學德育教育中，班會和少年隊活動都是滲透德育知識的重要途徑。老師可以組織學生利用班會時間去學習優秀人物的德育事跡，也可以結合時下小學生感興趣的熱點問題引導學生利用班會時間進行討論、辯論，使班會成為小學生德育教育的載體，學生在學習和交流中學會明辨是非，樹立起正確的思想意識。少年隊活動也是小學生接受德育教育的重要形式，老師將含有德育意義的實踐活動融合與少年隊活動中，能夠有效調動起學生的參與意識，使少先隊活動更豐富，同時也取得了良好的教育效果。

2.3 學科中滲透。在小學生科目學習過程中也可以為學生滲透德育知識，老師可以充分發掘教材中的德育內容，將德育持續滲透于整個教學過程中，比如小學語文作為人文性學科可以結合課文內容啟發學生分辨是非、善惡、美丑，學習傳統文化，數學課可以借助數學家事跡培養學生民族自豪感和愛國精神等等，使學生在學習過程中潛移默化的得到了道德素養的提高。

總結

在小學生德育過程中老師要把握德育特征，整合德育教育資源，將德育工作滲透于學生的日常生活、學習中，通過多元化的形式和多種方法來為學生開展積極有效的德育教育活動，使學生在老師的引導下在思想、品德、行為上得到積極的改變，實現身心健康的成長。