道德與法治課對學生日常行為習慣的培養*

楊 莉 張淑影

(吉林省長春市德惠市米沙子鎮沃皮中心小學 吉林 德惠 130300)

隨著教育的不斷發展和進步，在當前的教育教學中更加重視對學生綜合素質的培養。《道德與法治》是一門活動性的課程。針對時代的需要，引導學生積極主動地生活，樹立學生日常行為習慣的榜樣和標準。教師在教學過程中提升學生的素養，讓學生能夠健康快樂的成長具有重要作用。良好的行為習慣需要日益堅持培養，因此教師需要做好長期計劃，給予學生正確的引導，從學習生活中的細節入手，培養學生良好的行為習慣，提高學生綜合素質，為社會培養可用人才。在教學過程中，教師需要結合課程知識與生活實際的聯系來設計生動的教學內容，從而形成對學生的日常行為規范。

1.教師以身作則，為學生樹立榜樣

小學生正在處于一個發展懵懂的階段，對外界的事物有強烈的好奇心和欲望，“模仿”成為了小學生融入環境的重要手段，需要引起教師和家長的足夠重視。也就是說，在生活和學習的過程中，學生會無意識的模仿教師和家長的日常行為以及言語表達。因此，要想保證學生良好行為習慣的養成，教師也要做好榜樣工作，規范好自己的日常行為，以道德標準來約束自己的行為，從而潛移默化的引導學生養成良好的行為習慣。

例如在教學小學二年級下冊“小水滴的訴說”這節課時，教師可以給同學講一講供給人類的水占全球水面積的多少，讓學生明白水的珍貴。[1]同時還要倡導學生們節約用水，洗澡時不要總開著水龍頭、用過的水還要可以再沖廁所、洗水果的水可以用盆子接住以便再次使用等等，還可以向學生提問還有哪些節約用水的好主意。教師不僅在教學過程中要灌輸節約用水方針，還要在生活中以身作則，在學校節約用水，洗過手的水用來涮墩布等等良好行為為學生樹立榜樣，小學生也會跟著模仿老師的行為，從而達到教學目的，提高學生的綜合素養。

2.開展道德與法治實踐活動

開展道德與法治實踐活動可以使學生將理論與實踐相結合，讓學生在實踐的過程中獲得道德觀念和法治意識的提升。培養良好的行為習慣是德育的一部分，教師應該組織豐富多彩的實踐活動，從而實現課堂教學與道德法制的良性互動，促使學生養成良好的行為習慣。例如，在教室中，有些學生經常破壞課桌椅以及其他公共物品，還在課桌上亂寫亂畫。[2]在教授第三單元“我們在公共場所”這一單元時，主要講述的是大家要愛護公物，明白他們的來之不易，并倡導學生保護公共物品不受傷害。教室以及室外亂丟垃圾的現象也是屢見不鮮，以及打飯不排隊，在公共場合不要大聲說話等。在教學了本單元后，學生具備了保護公物、在公共場合不大聲講話等愛護公物的意識。

根據此課程的學習，教師可以由此來開展一次以“愛護公共物品”為主題的實踐活動。將學生分為四個人一組，讓學生探究校園內有哪些公共物品，再針對公共物品提出保護措施并記錄下來，從而增強學生的保護意識，使學生養成良好的行為習慣。教師還可以組織學生探討這些桌椅的制作全過程，也可以讓學生來實際操作，明白勞動者的艱辛，進而提高思想品質，尊重勞動者的勞動成果，培養學生良好的道德行為習慣。

3.教師與家長加強溝通

小學生本身就自治力較差，比較貪玩活潑好動，想要培養學生的良好行為習慣的養成，離不開家長的監督。在學校里，教師不僅要給學生講解道德與法治的具體知識，還要多多與家長溝通，做好監督學生在家庭中的良好行為習慣的工作，促使學生將道德與法治的知識轉化為具體行為。例如在教學“我們的班級”這一單元時，不僅要讓學生學會保持教師的衛生，還要學會裝扮教室，從而使教室變得更漂亮。同樣的道理，在家庭環境中也是一樣，學生不僅要學會保持教室校園衛生，還要學會保持家庭衛生，讓家里變得更加干凈整潔漂亮。家長還需要關注學生在家的日常行為習慣，并及時糾正錯誤。教師可以讓學生每天制定一個生活計劃表，每天按時起床，起床后疊被子、刷牙洗臉保持個人衛生，到學校之后每擦一遍桌椅，同時讓家長做好監督，對學生的日常行為習慣加以引導，并對學生的完成效果進行相應的獎勵，使學生能夠提高獨立意識，培養講衛生的良好行為習慣。[3]

4.總結

總而言之，在新課程教育改革的體系下，為培養小學生的良好習慣，在日常的教育教學實踐過程中，教師應采用多元化的教學手段，充分利用生活中的細節，讓學生在學習知識的同時，能夠聯系自己的日常生活，能夠做到自覺的約束自己的行為。教師也應加強與家長的溝通，引導學生實現自我約束，從而養成良好的行為習慣。