高校武術教學與武術文化傳承的研究

蘇志亮 鄭州職業技術學院

目前，國內很多高校已將武術課程納入體育課程體系。然而，在高校武術教學過程中，武術卻依附于其他運動項目。在武術教學中，教師往往只注重武術技術的教學，忽視文化教育的相關內容。較為單一的教學形式很難激發大學生的興趣，他們往往會選擇跆拳道項目。高校武術教學改革有利于提高大學生對武術文化的認識，有利于中國傳統文化的傳承。

一、中華武術文化的認識

（一）武術文化的傳承

武術的起源離不開古代人類社會的生產生活，武術的發展也反映出了中國歷史的發展變化。武術的傳承經歷了幾千年，在這一時期，武術文化成為中國傳統文化的重要組成部分，更是中國傳統體育文化的重要代表。同時也因它有頑強的生命力，中國傳統武術文化才得以延續至今。在歷史發展過程中，中華武術文化逐步滲透到民族文化觀念中成為優良民族傳統文化，在學習武術的過程中讓中華兒女受到民族文化的影響。

（二）武術教學的發展

武術教育主要來自古代六藝中“射和御”兩項內容。儒、道、墨等學派思想是武術文化和武術思想的源頭。春秋戰國時期武術文化初步形成，這種文化的形成促進了武術文化的進一步發展。秦朝時期禁止武術的傳播，這阻礙了武術的進步與發展。西漢時期，統治思想轉變為“重文輕武”儒家思想，這也限制了武術文化的發展傳播。唐朝時期的武舉制成為選拔官員的重要途徑，成為人們進入仕途的重要渠道。唐朝這一制度的實施促進了武術的發展和傳播，武術文化成為武舉考試的重要內容這對武術文化及武術的教育產生了較為深遠的影響。明代中國武術體系基本形成，武術裝備包括刀、棍、劍等。到了清代，民間出現武術流派，當時武術達到了頂峰期。后期隨著西方教育模式進入中國，西方體育在國內興起，導致武術運動進入低迷期。1949年新中國成立后，國家對傳統體育文化重視起來，并在學校體育課程中開設武術課，同時也成為高校必修課程。

（三）武術教學和武術文化的傳承的關系

武術教學是武術文化傳承發展的重要途徑。武術是我國傳統民族體育的代表，蘊含著濃郁的中華民族精神。武術一招一式都是傳統文化的內涵，習武者通過武術的學習及練習能夠感受到中國文化的教育效果。頑強拼搏、自強不息的民族精神已深深植根于中國人的心中，是偉大的中華民族的精神象征。學習武術需要勤奮和頑強的意志，需要武術學習者具有自強不息的精神，這與中國傳統文化不謀而合。在漫長的歷史長河中，無數武者英勇對抗列強，展現了不屈不撓的民族氣節。可見，中華文化在武術文化中無處不在，進一步促使武術文化的傳承與發展。

二、學校武術教學和武術文化傳承現狀分析

（一）高校武術教學枯燥乏味

部分高校武術教學模式相對簡單，不能激發學生學習武術的興趣。少數高校教師不重視教學方法的改進，導致學生缺乏學習武術的積極性。為了提高教學效果，有必要根據學生對武術的需求和興趣進行教學。例如，通過學生較為感興趣的影視武打明星或劇中大俠人物來激發學生的學習興趣。通過調查得知當代大學生對武術的關注點主要集中在它的進攻和防守上面，體育教師可以多進行實戰的學習和練習，激發學生學習動力。

（二）高校武術教學內容較為單一

國內部分高校對武術的理解比較片面，甚至一些學校領導對武術的理解也局限于太極拳。導致多數高校名義上開設武術課程，實際上卻僅限于太極拳的教學。太極拳作為武術運動的重要組成部分，但它不能完全代表武術運動。單純把太極拳作為高校武術教學的內容是不夠的，這將使武術教學的內容較為單一。如果武術教學的內容過于單一，很難使學生對武術產生學習興趣，這樣就導致學生為了學分而學習，不是因為喜歡而學習，也就不利于中華武術文化的傳承與發展。

（三）武術精神在教學中不夠深入

武術教育應始終樹立中國傳統文化意識。在高校武術傳統教學過程中，體育教師往往忽視傳統武術的核心及武術文化的基本特征，大部分學生容易被眼花繚亂的動作所迷惑，無法把握武術精神的精神內核，他們對武術作用的理解僅限于武術比賽以及防身自衛的使用層面上，無法感受到武術文化中傳統武術的精神的滲透。因此，武術教育必須堅持以傳統武術的文化內涵為武器。

（四）師資力量不足

體育師資短缺是高校普遍存在的問題，武術教師的匱乏更為明顯。高校體育課程數量相對于其他專業課程較少，對體育教師的需求有限。大部分體育教師都能夠進行太極拳及其他武術項目基本動作的授課，但如果體育教師需要在武術教學中傳授更多的傳統文化，他們需要花費大量的時間和精力。需要體育教師積極備課。在武術教學中融入思政元素，特別是家國情懷、愛國主義精神、頑強拼搏意識，這樣才能更好地傳承中國傳統文化。然而，師資數量不足容易導致備課不充分，教師對中國傳統文化的理解不夠深入，不利于中華武術文化的傳播與發展。

（五）高校武術教學環境、意識、氛圍不足

高校體育場地、設備以及器材等基本能夠滿足教學使用，但武術教學專用資源相對缺乏，導致武術教學工作不能更好地開展。高校武術意識的缺失是指武術教學過程中對內在意義和傳統文化的挖掘不足。作為中國傳統文化的重要組成部分武術所涉及的不僅僅是武術的禮儀和美學方面的思想。武術中的家國情懷、意志品質和體育精神是高校武術教學中有待更進一步的探索。就教學意義而言，武術在精神層面所蘊含的中華傳統文化更值得當代大學生去學習。在傳承武術技戰術的過程中，體現了正義和愛國主義精神。高校武術教學環境、意識、氛圍不足阻礙了武術教學的效果與發展。

三、高校武術教學與武術文化傳承路徑策略

（一）進一步加強武術教學與武術文化傳承有效結合

首先應對高校武術教學進行教學改革，應通過調研開設適合新時代大學生特點的內容，使學生通過不斷的反復練習，感受中華武術文化的內涵和精髓，領悟中華武術的魅力。改革武術教學的教學方法，始終堅持以學生為主體，堅持以學生實際需求為基礎，進行教學改革。通過改革后的武術教學既提高學生的身體素質，又培養了學生不畏困難、不屈不撓的民族精神，有效地教學改革有利于高校武術教學與武術文化傳承有效結合。

（二）進一步擴展武術教學內容

高校武術教學內容不要局限于太極拳，也可以開設長拳、棍術、刀術、劍術、槍術或對練項目等，這樣就能激發學生的學習興趣。武術教師應在教案中擴展教學內容，讓學生有更多的選擇機會，挑選自己比較感興趣的武術項目，武術教師要根據相關武術項目對學生詳細講解其背后的中國傳統文化，讓學生不僅能感受到武術的魅力和偉大的中華傳統文化，又加強了他們對傳統文化的認識。

（三）認清武術理念，注重尚武精神

當代大學生武術基礎都較為薄弱，高校體育開設武術課的目的應該是增強學生體質，促進學生健康。競技教學模式不適用于高校武術教學，也不利于武術在學校的普及和推廣。高校武術教學應樹立傳統的、大眾化的教學理念，面向大學生的實際需要。在武術教學方法方面，應注意引導學生學習積極性，注重基礎招式的教學與練習，以吸引更多大學生的學習興趣。在高校武術教育中，尚武精神的重要性一直被忽視。為了使大學生樹立家國情懷、愛國主義精神，我們可以通過傳播武術文化和崇尚勇氣的精神，使在校學生充分認識到傳統文化的優越性。尚武精神能塑造大學生敢為人先、不屈不撓的思想品質。

（四）加大師資的引進

高校應加大武術師資的引進，提高現有體育教師對中國傳統文化的認識和了解，豐富高校師資力量。高校應加大對中華武術文化和中國傳統文化熟識的老師，進一步加強對現有武術老師進行中國傳統文化的進行繼續教育或培訓。武術老師通過培訓對武術精神、愛國精神、傳統禮儀、思想、審美等傳統文化有了更深的了解和認識，這樣就更有利于在教學過程中對學生進行中國傳統文化的傳承。

（五）進一步提升學生武術意識

高校校領導和武術教師要充分認識武術教學對傳承中華傳統文化的重要意義，教學過程中注重學生武術意識的提高。一是，學校領導要加強對武術的了解，了解武術教學背后的愛國主義精神、傳統禮儀、頑強拼搏、競爭意識和美學思想等中國傳統文化。二是，高校武術教師要積極尋找武術與傳統文化的共同點，使學生在學習武術的過程中對傳統文化有更深的理解。三是，在武術教學過程中，武術教師可以讓學生感受到武術學習中毅力的重要性和自強不息的精神，從而在武術教學過程中巧妙地完成對中國傳統文化的傳承。

四、結束語

中國傳統文化博大精深。武術是傳承中華傳統文化的重要載體。高校通過武術教學可以實現對傳統文化的傳承，既可以傳承武術，又可以弘揚中華傳統文化。中國武術反映了中國傳統文化的特點和演變。通過中國武術教學，高校可以讓學生了解中國傳統文化的深刻意義，探索中國文化的內涵。中華文化是我國重要的精神財富，大學生要了解、理解、繼承和發展中國傳統文化，使武術不斷發展壯大。高校武術教學必須意識到愛國主義精神、自強不息精神、傳統禮儀觀念和審美觀念對傳承中國傳統文化的作用，同時面對武術教學內容不豐富，武術教學環境和氛圍不好、武術意識不足，武術教師數量、不足的問題，重視豐富武術教學內容，提升大學生武術意識，營造武術教學的環境和氛圍，提高武術教學師資的數量等優化武術教學的途徑，完成對中國傳統文化的傳承。