談小學生古詩文三讀法

黃海燕

(廣東省臺山市臺城城西開智小學 廣東 臺山 529200)

語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！睂旁娫~這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學段目標中提出專門的教學要求，整個小學階段要求必背的古詩文達70首。基于此，深化古詩文教學研究，使之對提升學生語文素養發揮更重要作用，已成為現實的迫切需要。而古詩文教學，我采取的方法有三：

1.誦讀以品字詞之精彩

吟誦，是學習古詩文的首要手段。古詩詞的平仄相對的音律美，決定它的吟誦具有節奏性。所以也就只有出聲朗讀才能讀出節奏和韻律感。誦，就是抓住重點詞語，讓學生朗讀出情感；吟，就是模仿詩人的腔調，把詩唱出來。通過吟誦，能品味詩詞的韻味，體會詩詞的精妙。

在《伯牙鼓琴》的課堂中，我引導學生把自己當成子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?先指名學生說出自己心中所想，再引導學生讀出泰山的“峨峨”，接著出示泰山的圖片，讓學生圖文結合，體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”，的巍峨壯麗景觀，再來練習朗讀，個別讀、集體讀，學生讀得高昂，讀得激越，真正體味到了泰山的“峨峨”。然后，我再出示了一些描寫景物的詞，如：依依楊柳、皎皎明月……，創設一種情境，讓學生當子期，想象伯牙琴聲中的景象，學用文中句式“伯牙鼓琴，志在楊柳，子期曰________”來表達。學生在想象、仿寫與誦讀中活躍了思維，為正確理解文本打下了良好的基礎，也進一步的體味文言文這種文體。

古詩詞教學的課堂上，師生的吟誦或慷慨激昂，或悠揚委婉，或悲傷欲悲。學生們通過吟誦，感悟出詩句的豐富內涵，體會到其表達效果。這樣的誦讀方式，效果不言而喻。手舞足蹈的古詩文學習方法更吸引小學生的興趣，我們學校的古詩文韻律操已開展多年，我們一邊讀古詩，一邊做韻律操，用這樣生動活潑的形式引導學生愛上讀古詩，感受古詩的韻律美。學生甚至懂得每學一首古詩就自創一些動作來配著古詩誦讀。

2.靜讀以悟語句之情感

誦讀古詩文能感受詩詞的韻律美，靜讀卻能體會詩詞的內涵。有些時候，我們需要靜靜地默讀體味，才能領會作者的情感。倘若配以音樂、圖畫、影片等資料，更能達到入情入景，走進詩的意境，感悟其中的妙處，產生情感上的共鳴。

教學《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”一句時,抓住“綠”字讓學生仔細體味,換成“過”、“入”、“滿”、“到”等字又如何？學生通過反復比較,仔細品味,明白“綠”字的精妙。然后,在美妙的音樂中,學生閉上雙眼,通過想象,江南春景展現在學生面前,學生很容易就明白了“綠”字之精妙。

通過圖文結合，課內外結合，聲情結合等多種手段，讓學生靜心體味詩文蘊含的情意，如身臨其境，與作者進行思想的碰撞，升華文字的思想，這是也是學習古詩文的重要一環。

3.海讀以積語文之素養

古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的“質”的提升。所以，除了課堂上學習古詩文，我們更提倡讓學生課外積累閱讀。

海讀之方法也有講究，其一，死記硬背。有人說，古詩文的內涵小學生難以理解，只能讀那些簡單易懂的詩文。胡適曾經說過這樣的一段話：我9歲的時候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，并不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時候才真正理解其中的含義?！?歲的胡適真的不理解嗎？他不理解不會感到喜歡的。其實9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。很多東西小時候解釋再多也理解不了，長大了，閱歷到了，自然就懂了。

海讀方法之二,分門別類?？梢园淹惢蛲蛔髡叩墓旁娢姆旁谝黄鹱x。學習了《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》后,我讓同學說說自己還知道哪些表現思鄉之情的古詩,“舉頭望明月,低頭思故鄉”“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”這些詩句很容易脫口而出。如學習《早發白帝城》時，讓學生說出所知道的李白的詩，學生一口氣就說出五六首。還有寫景詩、敘事詩、分別詩、邊塞詩等分類積累方法、這樣的拓展激發了學生積累古詩的興趣。

海讀方法之三，鼓勵試筆。《文心雕龍》中說:“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲?！痹趯W生積累了豐富的古詩文，及具備一定閱讀賞析能力后，詩歌寫作也就有了嘗試的可能性。雖然對小學生來說寫作詩歌的難度較大，但是教師可以引導學生多觀察和體會周圍的事物，并鼓勵學生用詩歌的語言記錄下自己的感受，學生通過親身實踐將更深刻地體會詩歌語言的精妙之處。

手捧經典，吟誦唱舞，仔細品味、咀嚼詩中的韻味，通過誦讀、靜讀和海讀的學習方法，從中感受古詩文的魅力，體會前人思想的精髓，積累語言，提升素養，將終有益于學生終身發展。