農村中學生居家閱讀“自主閱讀+獨立思考+主動表達”模式的實踐性研究

王強強

(甘肅省平涼市崇信縣木林鄉學區 甘肅 崇信 744205)

閱讀能夠提升學生的知識儲備，因此教育目標對學生的閱讀量是有一定的要求的，中學時期更是學生樹立價值觀世界觀的關鍵時期，閱讀對學生的影響是非常大的，而農村中學生在疫情期間，大多是居家學習，那么如何能讓農村中學生在居家學習時，學習能夠高效進行，使學生自主閱讀，能夠獨立進行思考，還能閱讀過后主動去表達，或表達讀后感，或推薦給同學進行簡述，都能夠使學生增加閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，從而為今后的增強學習能力打好基礎。今天我們就農村中學生居家閱讀的實踐性進行策略研究。

1.自主閱讀

閱讀對學生來說甚至對所有人來說都非常重要，學會真正的閱讀就是學會真正的學習。養成良好的閱讀習慣以及鍛煉閱讀能力是教育的真正的目標。通過閱讀來進行學習知識，是學習的主要形式，但是現在的農村中學教育可能還是主要以聽課的形式來讓學生學習，雖然教師講課的形式能夠提高教學的進程和效率，但是，這樣的形式，時間久了會帶來學生對老師的依賴以及對學生自主閱讀能力提高的影響，這樣就會導致學生的學習能力發展受到嚴重的限制和影響。聽課進行學習只是一個初期階段，而中學階段，已經積累了一些自己的學習經驗并且能夠進行初步的獨立閱讀能力水平，那么教學就應該從聽課形式轉變為以自主閱讀進行學習的形式為主，而農村中學生在學校中還是受到這些限制，那么中學生在居家閱讀階段是非常好養成良好閱讀學習習慣的時機。針對學校的統一教育方式方法的缺點，我們認為中學生居家學習閱讀的階段，引導學生進行自主閱讀，是能夠提升學生達到學習能力提高的新的階段[1]，例如：教師可以給學生提供可閱讀的名著列表，進行分類，讓學生自主選擇各個類別的名著，可以提出幾個大問題：書中描述的故事或者現象是什么，用什么方式去描述表達的，讓學生按照自己所閱讀的理解，去解答，從而使學生能夠更自主的主動去閱讀，去理解其中的含義。

2.獨立思考

只有在思考時，學生的獨立存在感才會顯現出來，也只有經常獨立思考才能使學生能夠具有獨立思考的能力，這不僅僅關于學習能力的培養也關乎了是不是能夠獨立的立于世，只有能夠獨立自主的人才是真正的人才，相對于獨立思考，目前農村的中學教學中都具有學生被動被引導去思考問題和學生只能接受教師課堂所學知識的觀點的缺點，沒有合適的機會可以發展自己獨立的思考問題角度和方式[2]，那么在居家學習時期，應充分利用這一有利環境，使學生獨立對教材內容進行思考，可以跟同學和教師進行溝通，提出不一樣的觀點和方向，進行討論，能夠使學生在學習中受益匪淺，從不同角度去了解以往枯燥的教材知識，能夠提高學生的學習積極性，并且提高了學習的興致以及學習的深度。例如，學習《皇帝的新裝》這篇文章時，可以讓學生自主去閱讀，在討論時間時，提出讓學生總結出讀文章后自己所理解的文章內容和含義，那么學生可以根據自己居家閱讀時，讀懂這篇文章后又了解的其他知識進行全面的敘說，那么在這樣一個信息匯總再表述的過程中，學生的獨立思考是很關鍵的步驟，這樣的形式往往能夠碰撞出精彩的觀點，讓學生們都充滿了活力和色彩，對閱讀充滿了向往和期待。

3.主動表達

人們的表達往往是自己吸收內容加上思考后來闡述自己的觀點，那么，主動表達這一階段，就是學習過程中的效果的體現方式，通過獨立閱讀吸取了知識，再經過獨立思考將所學知識轉化成自己的并思考出自己的觀點，最后，主動的去表達就是前期學習成果的答案呈現，這才是一個完整的學習的過程，是一個完整的系統，只有能夠清楚明確的表達，才是一個學生真正的學習了的表現。學生的主動表達包括跟同學交流跟家長溝通跟教師請教討論的口頭上的表達，也包括寫出讀后感或者不同觀點的文章的文字性的表達，而不管以什么形式，都是學生自己經過思考后得出的結論，都是值得教師去仔細查閱的，進行適當的引導，例如：針對一節課的內容，經過學生的提前預習后，專門組織一個專門的討論時間，讓學生進行自己想法的碰撞和討論，并且在討論過后，讓學生進行總結，從而讓學生更加全面的，獨立的去學習。也可以針對學科內容，讓學生通過寫文章的形式，提出問題解答問題的過程進行實踐和記錄，通過文章的完善，從而更加了解所學知識的深意以及運用。

無論是教室的聽講學習還是居家的閱讀學習，都是學生汲取知識的途徑，而農村中學生對閱讀的要求可以更加豐富一些，那么在居家學習時期，中學生可以根據自己的時間安排，多閱讀，多思考，留下自己思考的記錄，不斷的學習進步中養成自己良好的閱讀習慣，從而形成適合自己的學習方法，這樣的學習能力才是教育的最終目標，也是學生可以受益一生的能力。