足球游戲在高校足球教學中的應用探究

楊欣 鄭州財經學院

作為高校體育教學的重要內容，足球因其對抗性、策略性、團隊性等特點深受學生的喜愛，然而，傳統(tǒng)教學模式下的高校足球教學活動相對枯燥，無法充分調動學生的課堂積極性，為了解決這一現(xiàn)象，幫助學生更好地學習足球知識和技術，在傳統(tǒng)的足球課堂上引入足球游戲。通過足球游戲，學生得以在游戲中學到相關知識和技術，同時，高校體育教師也完成了教學目標，真正實現(xiàn)一舉兩得。

一、足球游戲在高校足球教學中的作用

（一）激發(fā)學習興趣

在高校足球教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，在足球發(fā)展較為健全的體系下，加入游戲元素，增強了它的趣味性，使學生們參與的心態(tài)由被動便主動[1]。作為高校足球教學的重要方式，足球游戲因其多樣性、趣味性，受到了學生極大的歡迎，讓學生在游戲的基礎上完成對足球知識和技術要點的學習，對學生的身心發(fā)展有著重要的意義。因此，高校體育教師應充分發(fā)揮足球游戲的作用，通過足球游戲，最大限度激發(fā)學生的學習興趣。

（二）利于針對性教學

作為一項競技體育運動，足球有很多的技術要點，當高校體育教師進行某個足球技術的講解時，可以先通過足球游戲的形式，讓學生充分體驗到該技術要點的樂趣，在此基礎上，可以更加高效的進行足球教學。通過足球游戲的方式，秉著寓教于樂的原則，解決傳統(tǒng)教學模式中因足球技能講解過于抽象造成的學生缺乏學習動機的問題，學生的學習積極性被充分激發(fā)，可以更好地對足球技術要點進行學習和掌握，進一步提高了教學質量，實現(xiàn)針對性教學。

（三）培養(yǎng)規(guī)則意識

作為一項團隊性體育活動，足球運動需要學生之間相互協(xié)調、相互配合，在遵守相應規(guī)則的基礎上，通過激烈的身體對抗，達到最終的教學目的，對學生團隊意識的培養(yǎng)很有幫助。因此，在高校足球教學過程中，積極引入足球游戲，以娛樂或者熱身的形式，促進學生之間相互配合，培養(yǎng)學生的團隊意識；同時，設置一定的游戲規(guī)則，學生必須按照規(guī)則進行足球游戲，進一步培養(yǎng)了學生強烈的規(guī)則意識，對學生日后的學習和生活發(fā)展有著無比重要的意義。

二、高校足球教學現(xiàn)狀

（一）教學目標不明確

首先，就目前來看，大多數(shù)高校仍堅持以文化課為主要教學目標，忽視體育課的重要性，不利于學生的身體健康；其次，在高校體育教學活動中，體育課堂基本以娛樂為主，高校體育教師并不會對學生進行針對性訓練，高校體育課程存在“走形式”的問題；最后，沒有教學內容的創(chuàng)新，高校體育教師只是一味的按照傳統(tǒng)的方法進行教學，向學生傳授一些簡單的足球知識，練足球的基本技巧都不能全面覆蓋，長此以往，學生的學習積極性下降，對高校體育教育事業(yè)的發(fā)展很不利。

（二）教學內容較單一

目前，高校體育教學團隊中，對足球教學的認識不全面，過多的注重足球技術的講解和練習，對足球理論知識的講解相對匱乏：高校體育教師一直強調技術的重要性，形成內容單一的教學模式，學生對無法全面的了解足球，不利于學生足球的學習。另外，過多的進行足球技術教學，忽視娛樂性環(huán)節(jié)的加入，高校足球課堂缺乏學習動機，學生雖在足球技術方面有所了解，但是對足球運動真正的含義一無所知，進一步導致學生失去足球學習的興趣，不利于高校足球教學目標的完成。

（三）教學模式相對落后

由于大部分高校一直堅持傳統(tǒng)的教學方法，高校足球教學仍然是以高校體育教師為主體的講解模式，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，這種教學模式缺乏創(chuàng)新性，不利于我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。另外，由于高校過多的注重理論知識的學習，忽視體育教學的重要性，在高校體育教學設施方面的資金投入相對較少，現(xiàn)有的體育教學設施已經不能滿足學生的需要。在大學體育教學過程中，因落后的學習模式，學生的體育學習缺乏動機，阻礙我國足球教育事業(yè)的發(fā)展。

三、足球游戲在高校足球教學中的應用策略

（一）足球游戲在課前準備的應用策略

課前準備活動作為體育教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，做好課前準備活動，是體育教學有序完成的基礎。因此，高校體育教師應將足球游戲應用于課前準備活動，保障足球教學的質量，主要有以下兩點內容：

第一，增強課前活動的趣味性。傳統(tǒng)高校體育教學模式下，在體育課開始前，都有課前準備時間，主要是為了體育課做身體素質上的準備，可以算是課前熱身的內容主要包括慢跑、體操等[2]。通過這些課前活動，學生可以有效的拉伸韌帶，避免因課前準備活動不到位，造成的韌帶拉傷、肌肉拉傷等情況的出現(xiàn)。通常情況下，這些課前準備活動可以有效拉伸學生的韌帶，也不會浪費學生太多體力，但是一直堅持這些熱身運動，學生會感到乏味，進一步導致學生對課前準備產生應付心理，達不到理想的熱身效果。為了實現(xiàn)高校足球教學的目標，高校體育教師可利用足球游戲進行課前準備活動，由于足球游戲的趣味性較強，因此，可以給學生的體育課堂帶來全新的體驗，讓學生在享受游戲快樂的同時，達到了課前熱身的目的，真正做到一舉兩得。

第二，強化學生的足球技能。高校體育教師將足球游戲引入課前準備活動，在正式上課前，設置一定的游戲規(guī)則，例如：讓學生控制足球進行蛇形跑。將學生分成幾組，每組每次指派一名學生進行，設置相應的起點和終點；在起點和終點之間設置蛇形跑的障礙物；游戲開始前，每組指派同學站在起點，哨聲響起時，指派的同學控制足球繞過障礙物蛇形跑一個來回，之后采取接力的形式由下一位同學繼續(xù)游戲，用時最短的組獲勝，對于獲勝組的獎勵，采取最直接的加學分獎勵。通過這種方式，在學分的吸引下，學生更容易接受在課前活動中引入足球游戲，還在無形之中增加了學生的控球能力，有利于學生足球技能的提高。

（二）足球游戲在教學過程中的應用策略

傳統(tǒng)的體育教學模式下，體育教學過程只是理論知識的講解和足球技能的訓練，學生缺乏學習動機，學習興趣低下，不利于教學活動的開展。在此基礎上，將足球游戲引入到教學過程中，游戲教學不僅可以提高學生學習足球的興趣，還可以活躍課堂氣氛，將原來教師單方向地向學生講解的授課模式變成教師與學生之間雙向互動及同學之間雙向互動的授課模式[3]。在教學過程中引入足球游戲有以下兩點注意事項：

第一，提高課堂教學效率。在高校足球教學的課堂中，作為足球教學的理論依據，相關理論知識的講解很重要；如果體育教師只是單純的進行理論講解，很難讓學生感受到體育學習的樂趣，也很難達到預期的教學目標。為了盡可能激發(fā)學生的學習興趣，在進行理論知識講解的教學過程中，高校體育教師應積極引入足球游戲。在講解完相應的理論知識后，體育教師依據課堂所講內容設置相關的足球游戲，要求學生根據課堂所講內容進行游戲訓練，通過游戲的形式，發(fā)現(xiàn)學生學習上的不足，在此基礎上，要求學生多進行幾次，達到在游戲中掌握技術動作的目的。這樣既有利于提升學生的學習積極性，也有利于學生在不斷練習中得到技術上的提升，有效地提高了課堂教學效率。

第二，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。在高校足球教學的教學過程中，由于不同階段有不同的教學目標，因此，高校體育教師可以根據不同階段教學目標的要求設置不同類型的足球游戲，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。例如，在學習足球射門階段，依據教學目標要求，高校體育教師設置“定點射門”的足球游戲：將全班學生均勻分成幾組，每組指派一名學生進行定點射門游戲，每個學生有三次射門機會；由每組自行決定出場順序，最終合計總的射門數(shù)，進球最多的組獲勝。這樣不僅實現(xiàn)了教學方法的優(yōu)化，還鍛煉了學生的射門技術，增強了學生之間的溝通能力。

（三）足球游戲在戰(zhàn)術訓練中的應用策略

作為高校足球教學任務的重點，足球戰(zhàn)術決定著足球比賽的勝利，因此，在高校足球教學過程中，必須注重足球戰(zhàn)術的訓練。由于足球戰(zhàn)術知識內容比較抽象，教學單純依靠講解活動，教學效率較低。這便要求高校體育教師利用有效的足球戰(zhàn)術游戲，加強學生對戰(zhàn)術知識的理解和應用[4]。利用足球游戲強化戰(zhàn)術訓練的內容主要包括以下幾點：

第一，增強學生的團隊意識。在足球戰(zhàn)術教學階段，高校體育教師依據戰(zhàn)術要求設置相應的足球游戲，如三對三、攻堡壘等開展足球戰(zhàn)術訓練活動。依據類似的游戲，使原本枯燥、抽象的足球戰(zhàn)術學習變得生動、有趣，實現(xiàn)課堂趣味性的提升，進而營造了良好的課堂氛圍。除此之外，高校體育教師設置的足球戰(zhàn)術類游戲需要多人配合完成，為了達到游戲目的，學生需要相互配合，有效地提高了學生的身體協(xié)調性和對抗性，加深了學生對足球戰(zhàn)術要點的理解，確保在實際對抗中相應戰(zhàn)術的有效實施；將足球游戲應用在戰(zhàn)術教學中最重要的作用是通過學生之間的相互配合，學生之間有了良好的默契，培養(yǎng)了學生的戰(zhàn)術能力和策略謀劃能力，進而培養(yǎng)了學生的團隊意識。

第二，緩解學生的身體狀態(tài)。在戰(zhàn)術教學激烈的身體對抗后，由于學生的運動量較大，很難快速的回歸到平靜狀態(tài)，因此，高校體育教師可以設置運動量相對較小的足球游戲，幫助學生回歸到正常的放松狀態(tài)，如顛球、傳球等實現(xiàn)學生身心狀態(tài)的快速放松。在學生進行游戲的過程中，高校體育教師可以要求學生對課堂所學的知識和技巧進行回顧與總結，并強調課堂重點，強化學生對教學重點的注意。通過這種方式，學生得以快速恢復到平靜狀態(tài)，同時，也強化了學生知識的概括和總結能力，有利于學生日后的學習。

綜上所述，將足球游戲引入到高校足球教學課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)足球教學的目標，同時，也強化了學生的規(guī)則意識，因此，需要切實加強足球游戲與高校足球教學的結合。在課前準備活動、教學過程中以及戰(zhàn)術教學時引入足球游戲，實現(xiàn)了二者的有機結合，充分激發(fā)學生的學習動力，幫助學生更好地掌握足球理論知識和技術要點，同時，也促進了我國高校足球教育事業(yè)的發(fā)展。