趣味化教學在小學體育教學中的應用探討

鄭健 南京外國語學校仙林分校

一、引言

小學體育在我國義務教育階段的重要性不言而喻，因為小學生正是處于身體發育的關鍵時期，所以我們作為體育教師必須強化小學生的體育運動意識，鼓勵他們合理進行體育鍛煉，從而培養學生健康的身心。近幾年來，伴隨著核心素養教學理念進入到小學體育課堂中，體育教學開始注重培養學生的體育核心素養，以及為學生提供更多的展現自我的機會。由于小學生本身就具有較強的好奇心，且正處于活動好動的年齡階段，所以為了能夠有效提升小學生參與體育運動的積極性和自覺性，我們可以借助體育游戲開展趣味化體育教學，還可以借助多媒體等輔助教學工具，構建新型小學體育課堂，增強學生獨立的性格特征，推動學生的健康成長進步。本文接下來將要探討的就是，小學體育教師應該如何從實際學情出發，運用趣味化的教學方式，激發小學生的體育參與興趣，進而將核心素養滲透到小學生的日常學習和生活中。

二、小學體育教學中創新實施趣味化教學的原因

小學體育教學是我國全面推進素質教育的一個重要學科內容，但是通過調查小學體育的教學現狀，我們發現還是存在一些現實問題的，具體如下。

（一）體育課安排較少

在目前應試教育的影響下，更多的學校對于體育課堂的安排都會分給其他學科，減少了學生的體育課程時間，學生對于體育課的形象很多還停留在一次次被其他課占領的畫面上，學校的不合理安排，是體育教學需要改變的一點。

（二）體育課堂教學內容單一

很多體育課，教學內容大多相似，通常都是上課點名跑步，然后自由解散，很多學生單純的把體育課當作放松玩耍的課，在體育課上很少能夠學習到相關的體育專業性知識，不利于學生體育鍛煉興趣的激發。一些體育課往往都是以學生跑步為主的，很多學生對于單純的跑步覺得單調乏味，甚至產生反感心理。

（三）體育教師教學水平不夠專業

在很多地區的學習，對于體育教師的專業性要求不高，尤其小學階段，更多的體育教師選拔是看教師夠不夠“威嚴”能不能管理好課堂，對于專業體育課堂的教學要求不高，教師對于體育運動的知識不夠了解，不能帶領學生進行專業性的體育運動，導致小學體育課堂的內容單調，這樣不僅不利于激發學生的體育學習興趣，還使得學生的體育實踐能力得不到有效培養。

（四）體育課堂教學環境較差

對于體育教學，更多的需要學生在室外進行學習，所以室外運動場地環境的建設就格外重要，很多地區的小學學校在體育教學方面的基礎設施建設不夠完善，學生不能進行很好的體育鍛煉，安全性也得不到保障，學生的體育實踐活動不能很好的開展。或者學校配備的體育教材設施不夠齊全，不利于體育教學目標的順利完成。

三、小學體育教學中開展趣味教學的重要意義

（一）有利于提升小學生的社交能力

社交能力是指小學生適應社會的一種能力，體育游戲能增加小學生與他人交往的機會，鍛煉小學生的社會交際能力。在體育教學中開展體育游戲，不僅能讓小學生明白與人交往的方式，了解合作團結的重要性，也能培養小學生認知能力、運動能力、團隊合作能力。同時，在體育游戲中，小學生能扮演各種各樣的角色，這也為其社會性發展提供了有利條件，無論是對游戲規則的遵守，還是角色的定位、伙伴關系的合作，小學生均能通過這些方式提高社交能力，學會與他人相處。

（二）調動小學生的學習積極性

傳統的體育教學模式單一、內容枯燥，尤其是跑步、跳遠等練習，教師只是單純地教授小學生如何正確完成訓練，待學生掌握后，教師便讓學生自由訓練，這種情況容易導致小學生活動積極性低、自主學習興趣不高等問題，最終影響教學效果。趣味性較強的體育活動具有趣味性強、互動性高等優勢，教師如果能夠結合小學生的學習興趣設計體育游戲，就可以真正達到“寓教于樂”的教學目的，充分調動小學生參與體育活動的積極性，進而為小學生帶來豐富的體育學習體驗，讓小學生充分感受體育游戲的快樂。

（三）豐富小學體育趣味教學的內容

體育游戲是體育教學中不可缺少的一項活動，也是開展教學的重要輔助手段，教師應該合理利用這一環節，豐富體育趣味教學的內容。體育游戲形式多樣，包括攀、爬、走、跳、跑、投及球類等，這些活動與小學生的身體素質、身心發展有諸多契合點。多樣的體育游戲不僅能提高教學的娛樂性，而且能激發小學生的好勝心，促使其積極、有效、快速地完成各項體育訓練，可謂一舉多得。

四、趣味化教學在小學體育教學中的應用策略

（一）融入趣味體育游戲，豐富體育教學方法

小學階段正是學生身心發展的關鍵階段，但是這個時期的小學生也具有活潑好動的年齡特點，特別是在進行小學體育活動時，有些學生往往會出現力不從心的情況，甚至還會對枯燥無味的體育課堂產生反感心理。所以作為小學體育教師我們應該充分考慮到小學生的個性特點和接受能力，因材施教，采用科學的教學方法進行體育教學活動。在這個過程中，體育教師要想有效開展趣味教學活動，就可以設計一些豐富多彩的體育游戲來吸引學生的注意，進而激發學生參與體育活動的興趣，從而使得學生能夠積極主動地融入體育課堂，并且牢牢掌握相應的體育技能。

例如，在教授給學生“跑步接力賽”的運動項目時，教師可以根據這個運動項目的特點以及每個年級的小學生實際身心發展情況在課前設計一些參與性強、有趣且生活化的“接力賽”游戲。而且小學生活潑好動，天真無邪，所以小學體育教學要抓住小學生的年齡特點，引入趣味體育活動，提高小學生的參與興趣。傳統的體育教學一味向小學生灌輸動作要領，反復讓小學生做各種動作，教學單調枯燥，小學生很難全神貫注投入體育學習中。所以，小學體育教師可以用小學生喜歡的小故事或小學生熟悉的生活場景為背景，引入體育知識的教學，拉近小學生與體育的距離，增強體育教學的趣味性和實用性。例如，小學體育教師可以舉辦一些小學生感興趣的體育游戲競賽，比如“跑步接力賽”，進而激發小學生的運動熱情，給予小學生展示自己體育才華的機會，讓小學生愛上體育。為了強化小學生對動作要領的掌握，體育教師還可以在教學過程中穿插一些小故事，讓學生扮演故事中的角色，模仿故事角色的各種動作，再現故事情節，在充滿童趣的表演中學習體育知識和技能。

（二）利用信息技術，構建多元化趣味課堂

體育作為素質教育的重要組成部分，需要緊跟時代潮流，利用現代信息技術，豐富小學生的學習體驗，提高體育教學質量。為了培養小學生的體育興趣，體育教師需要在理論教學方式上進行創新，利用多媒體信息技術，為學生創設趣味性比較強的體育教學情境，向學生展示一些與體育知識相關的動畫視頻，使得體育動作可以更加直觀逼真，加深學生的印象，這樣既能把單調枯燥的體育知識具體化、形象化，還能集中學生的注意力，深化小學生對運動要領的理解和掌握。在新知識的導入階段，小學體育教師可以利用多媒體為小學生構建生活化的教學情境，用小學生熟悉的日常活動場景，引導小學生進入到體育知識的學習中。

例如，老師在教授某個體育動作時，可能由于場地的限制或者學生安全的考慮，很難去進行動作示范以及對動作細節進行講解，學生們也不能得到足夠的練習，這樣一來，學生對于這部分的體育知識以及技能就不能充分掌握。這時候，教師就可以在備課過程中結合多媒體軟件，使用虛擬人物去進行動作示范，就不會受到場地和安全的限制。在虛擬人物進行單杠動作示范時，老師可以通過鼠標去調整人物動作的速度，可以加快或者放慢；也可以將人物的動作進行拆分講解，從而讓學生可以看清楚每個動作的細節。此外，教師還可以用虛擬人物去進行錯誤動作的演示，學生們通過這樣的途徑就能對錯誤動作可能造成的嚴重后果印象深刻，這也提醒學生一定要掌握正確的動作要領，不能馬虎。

（三）積極創新體育游戲，活躍課堂學習氛圍

利用體育游戲開展小學體育課程并不是說讓學生全程玩游戲，所以體育游戲必須是為體育教學服務的。同時，在實際教學過程中，教師也要根據體育教材內容合理設計體育游戲方案，以免游戲脫離實際。此外，教師還要保證學生能夠通過游戲的方式學習更多的體育技能。新課改背景下，體育游戲也必須進行創新，不僅要激發學生參與體育游戲的熱情，還要讓學生在玩游戲的過程中提升體育綜合素養。體育游戲形式多樣，教師切不可僅滿足于教學中現有的游戲形式，而應積極創新，讓教學更加多元化，教師通過這種方式，讓小學生在游戲過程中既能體會到游戲的樂趣，又能鍛煉身體，保證教學效果。

例如，在現階段，教師在設計體育游戲時，可以借助多媒體設備來創設體育游戲，進而提升體育游戲的趣味性和新穎性，讓小學生對體育課堂充滿期待，積極參與每一項活動。以“老鷹捉小雞”游戲為例，以往都是“老鷹”把“小雞們”全部捉住就算完成游戲任務，為了有效激發學生的參與熱情，我們可以對這個傳統的體育游戲進行改編，比如我們可以將一只“老鷹”變為幾只“老鷹”，然后也增加“小雞”的數量，使得體育游戲更加具有挑戰性和新穎性，而且還能增加游戲的趣味性和緊張感，也能提升小學生的參與積極性，最終促使教學的順利進行。

五、結語

綜上所述，在小學體育課堂中充分融入趣味化的特點，不僅是新課改的要求，也是教師需要不斷重視的問題。所以老師要繼續努力探索更多更有用的途徑，來創新教學方式，讓學生能夠積極主動地跟著老師的引導，真正融入體育課堂之中。