高職健美操教學中運動導向法的整合運用實踐研究

董健

(蘇州建設交通高等職業技術學校 江蘇蘇州 215000)

健美操屬于當前較為流行的一種體育運動，該運動包含了音樂、表演、體能訓練及耐力訓練等諸多元素，在提升運動者的心肺功能、肌肉耐力及形體水平等各個方面都發揮著重要的作用。健美操引入高職院校的體育教學之后，得到了迅速發展。為了讓健美操教學水平不斷提升，高職院校的教師應注重對運動導向法的有效運用，利用這種更為科學的方法來不斷提升健美操教學質量。

1 針對運動導向法的概念分析

運動導向法是在行動導向法基礎上逐漸衍生出來的一種新型教育方法[1]。其主要指的是在實際教學中，教師不再依照傳統的學科體系進行教學，而是結合學生的職業工作特點來選擇學習內容及組織方式，然后再利用創設學習情境等方式進行有效教學。在職業教育中開設體育教學使廣大學生的身體素質得到了有效提升，這為學生身心健康發展打下了良好的基礎。以往的較為傳統的高職院校健美操教學主要是將健美操理論知識及健美操技術傳授作為主要教學內容，這種教學模式忽視了對學生創新能力及職業能力的培養和塑造，難以滿足現代社會對人才的實際發展需求，因此需要對這種較為傳統的教學模式進行突破和改良。運動導向教學法屬于一種注重培養學生實踐能力，并且能夠突顯學生學習主體地位的新型教學方法，教師需要對其進行充分有效的整合運用，以此來提升學生的自我組織能力、創新能力及實踐能力，促使其得到全面發展。

2 針對高職院校健美操教學中運動導向法運用現狀分析

伴隨著我國新課程改革及素質教育的全面推行，很多高職院校在實際健美操教學過程中都開始注重運用運動導向法來展開教學。但是從現狀來看，由于受到環境等因素的限制，運動導向法在健美操教學中的運用存在著不足之處，具體體現在以下幾方面。

第一，高職院校健美操實際教學過程中，教師對于運動導向法的應用相對較少，即便有部分教師經常運用該方法，但是也存在著教學方式方法過于單一的情況，這使運動導向法的實際運用效果并不理想，很多教學目標無法順利達成[2]。

第二，部分教師在運用運動導向法展開健美操教學時，并沒有進行科學合理的教學單元設計；部分教師也未能將該方法深入有效地貫徹落實下去，難以將運動導向法的真正價值和作用充分發揮出來；此外，部分教師在采用運動導向法開展健美操教學時，往往過于重視進行運動技術的傳授，這使健美操教學逐步演變成了單純的技巧傳授，未能展開多元化的教學，這對學生全面理解和掌握健美操知識產生了不利影響。

第三，教師在運用運動導向法時，很多運用策略不夠科學合理，這反過來使教師覺得運動導向法的實施過于繁瑣，難以將其有效融入課堂實踐，進而致使自身的教學質量不斷降低。

第四，從現狀來看，部分教師在健美操實際教學中運用運動導向法時存在教學組織不夠合理的問題，這會導致學生的學習興趣得不到有效激發，進而降低實際教學效果。

3 高職健美操教學中運動導向法的整合運用實踐研究

3.1 注重做好教學單元設計

由于受到練習時間及教學時間等諸多因素的限制，高職院校的健美操教師在運用運動導向法時存在著許多的顧慮[3]。但是在有限的時間中充分運用運動導向法并發揮其應有的價值和作用，能夠充分體現出教師自身的專業水平及教學素養。為了能夠保證運動導向法在高職院校健美操教學中發揮出應有的效果，教師在對健美操教學內容進行選擇時，應注重秉持去粗取精這一原則，在進行教學時，教師要依照高職院校學生的專業特點及健美操基礎等來對健美操教學內容進行合理的改變，這樣可以讓以往較為傳統的健美操技術教學逐漸轉變為健美操知識、健美操交際及健美操技術相結合的綜合性教學服務。此外，教師要突出學生的主體地位，在這一前提下，充分落實“健康第一”的教育理念，以此來為學生增強學習興趣及提升健美操水平和人際交往能力等構建良好的先提條件。

3.2 注重教學結構的創新

高職院校的健美操教師在運用運動導向法展開健美操教學時，應注重將培養學生的行為素養作為主要教學目標，這就需要教師在實際教學中積極主動地改變以往較為傳統的教學觀念，注重將一些具備時代氣息的時尚體育元素科學合理地融入高職院校的健美操教學組織中去，以此來對教學結構進行創新和改良，同時還要對教學環節展開科學合理的設定，注重整合教學資源，要充分明確教學方向及教學思路，以此來鼓勵和引導學生積極主動地進行健美操學習，充分激發學生的學習興趣，使其能夠在相對寬松愉悅的教學環境中切實習得相應的知識和技能[4]。

例如，高職院校教師可以在健美操實踐教學中，利用技能訓練與學習分享二者結合的教學模式展開教學。首先，科學安排課堂教學時間，讓學生初步了解和掌握健美操的各項基本動作，然后引導學生進行學習心得、學習方法和技巧等方面的分享和交流，通過彼此之間的借鑒和學習，促使學生更為深入地了解和掌握相應的知識。此外，教師還可以利用小組競賽的方式進行教學，這樣既能夠增強教學的趣味性，又能夠促使學生在比賽中自主發現問題、分析問題及解決問題，進一步提升學生的健美操水平，同時，教師還應該鼓勵和引導學生積極主動地參加各種比賽，借助比賽來不斷強化學生的健美操技能，激發學生的學習積極性，促使其各方面能力和素質不斷提高。

3.3 注重實踐教學

運動導向法的核心思想便是實踐，所以，高職院校的教師在開展健美操教學時必須要注重組織學生進行實踐，要讓學生能夠在實踐中獲得深入的體會及感悟，以此來推動學生健美操學習質量及學習效率不斷提升[5]。同時，在實踐教學中，教師必須要注重自身教學方式的轉變，要將學生作為中心并且不斷加強引導力度，以保證學生能夠對健美操實踐學習產生足夠的興趣和積極性，這樣才能夠取得良好的教學效果。此外，教師還要鼓勵和引導學生在經驗中學習、在實踐中學習，注重對整個學習過程的探索和研究，同時教師也要對學生的整個學習過程展開全面系統的分析和把握，及時發現問題并采取策略將問題消除，保證教學效果能夠不斷提升。

例如，在進行高職院校健美操教學時，教師可以給學生安排相應的小組學習任務，組織和引導各個小組進行健美操舞蹈的編排。這種小組任務的安排能夠讓學生在小組內部開展自主討論和交流，有助于學生實踐能力的不斷增強。音樂選擇、動作搭配、健美操舞蹈的主題及整體構思等，這些內容要全部交給學生自主選擇及搭配，如此不但能夠增強學生的學習興趣，同時還能夠促使學生充分有效地發揮主觀能動性，通過任務式的實踐教學為學生構建一個良好的思考空間及創新空間，有助于學生自主創新意識的養成及創新能力的提升，同時還能夠培養和鍛煉學生團隊協作能力及合作交流能力。

3.4 注重開展科學評價

運用運動導向法開展的高職院校健美操教學強調的是對學生展開職業素養及綜合能力方面的有效培育，在運用該方法時能夠有效突顯學生的學習主體地位，不斷強化學生健美操技能，同時還能夠全面提升高職學生的溝通能力、交流能力、競爭意識及創新能力等[6]。為了鞏固和優化運動導向法的教學效果，教師應在運動導向法教學結束之后，注重開展科學有效的課堂教學評價，針對一些表現良好的學生教師要給予充分的認可與肯定，針對表現相對較差的學生，教師要結合學生學習過程中實際存在的問題以及不足之處，給予有效的指正，以保證教學效果能夠進一步提升。此外，教師要對教學評價進行創新和改良，用更為科學合理的評價方式來增強評價效果，進而促使學生更好地認識到自身的優勢及不足之處，推動學生學習質量進一步提高。

例如，教師可以組織學生展開個體互評、小組互評等，這種站在學生角度的評價方式能夠讓學生深刻認識到自身在實際學習過程中存在的不足之處，同時還能夠切實認清其他學生的優勢和長處，進而互相借鑒。另外，借助科學有效的教學評價，教師還可以更好地進行經驗總結，有助于自身接下來的健美操教學更好地開展下去，同時也有助于學生健美操職業能力的不斷提升。

4 結語

綜上所述，運動導向法在高職院校的健美操教學中進行有效應用，能夠顯著提升職業教育背景下高職院校健美操的運動技能、文化水平及審美標準等，這對于推動職業院校健美操的發展和進步有著極為重要的作用。因此，在高職院校健美操教學中需要注重開展運動導向法的整合運用實踐研究和分析，注重提升教師自身的專業素養、整合教育資源，充分了解專業特點、職業能力發展趨勢及學生的健康需求，并在此基礎上對運動導向法進行優化設計，以此來推動高職院校健美操教學不斷向著更為優質的方向發展。