淺議高職體育課內外一體化教學的實踐探索

顏文武 廣東省惠州市技師學院

從目前高職體育學科教學的情況來看，一體化教學模式在構建過程中還是有一定的問題存在。其中，不僅存在著高職體育課堂教學和學生課外體育鍛煉脫節的情況，同時也存在著體育教學模式過于單調，難以激起學生主動進行體育鍛煉的情況。鑒于此，本文從三個方面來展開論述和說明：

一、關注一體化教學，加強校園體育文化的建設

高職學生作為社會生產和建設的一線人員，提升學生自身的身體素質和健康狀況尤為重要。但是，隨著人民生活水平的提高，部分高職學生的身體素質和健康狀況發生了變化，總體上呈現下降趨勢，而這，不僅影響了學生對于高職體育課程積極參與的興致和動力，同時也增加了教師學科教學的難度。而實現高職體育學科一體化教學，不僅能夠改變這一現狀，為學生營造好的校園體育文化氛圍，同時對于學生的綜合全面發展有著積極的作用。鑒于此，教師在平時的學科教學過程需要關注一體化教學，切實加快校園體育文化的建設步伐。

舉例來說，教師在利用課內外統一化教學模式展開教學工作當中，一方面，需要加強校園體育文化方面的宣傳力度，加快校園體育推廣平臺的構建，借助宣傳櫥窗、廣播、黑板報宣傳途徑，增強學生對高職體育課內外一體化教學的認識和了解，調動學生積極參與體育活動的興致和動力。另一方面，則需要開展不同類型的體育活動，并鼓勵和引導全校學生踴躍參與其中，從而在實際參與的過程中得到鍛煉和提升，切實在全校范圍內構筑起良好的體育氛圍。比如，可以在全校范圍內開展足球、籃球聯賽活動，也可以開展武術表演活動。

二、落實一體化教學，制定可行的體育教學內容

借助課內外一體化教學模式，其不僅能夠有效的改變高職體育學科以技術教學為主的學科教學模式，同時還可以讓學生在一課內外一體化教學的過程中受到很好的鍛煉和提升。鑒于此，教師在平時的學科教學過程中，為了最大程度的發揮課內外一體化教學的優勢，需要從學生的興趣愛好入手，合理的為學生安排和設計學科教學內容。

舉例來說，教師在利用課內外統一化教學模式展開教學工作當中，一方面，需要將課內外一體化的教學內容予以針對性，要盡量貼合學生專業對于身體素質的要求，切實做到依照社會對專業人才的需要來進行統一化教學。比如，機電制造專業的學生需要強化自身肩膀和軀干的力量，因此，教學內容的選擇則可以選擇養生防身體育內容，對學生進行長拳、太極拳、散手、跆拳道等方面的教學，從而讓學生在學習和參與鍛煉的過程中提升自身的耐力和力量，進而為今后從事機電制造工作提供支持。另一方面，體育教學內容的選擇要兼顧學生的興趣和愛好。要知道，只有學生所喜歡的體育運動才能讓學生積極的參與進去，并在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。而休閑體育作為學生所喜歡的體育內容，教師可以在平時的體育教學當中將跳繩、滑旱冰、滑板、呼啦圈等一些休閑體育內容作為教學的重點，以此來激發學生學習的積極性。

三、評價一體化教學，完善相關的體育評價機制

借助課內外一體化的教學模式，能夠有效的改變當前高職體育學科傳統的教育教學模式，降低學生對于體育學科所產生的抵觸和反感情緒。也因此，越來越多的教師開始關注和重視課內外一體化教學模式在體育課程當中的實施。而想要最大程度的發揮課內外一體化教學模式在高職體育學科教學當中發揮出其應有的作用，就必須要對相關的體育評價機制進行完善。

舉例來說，教師在利用課內外統一化教學模式展開教學工作當中，一方面，需要加快相關體育評價機制的構建。在此過程中，教師需要注意，體育評價機制的建立，不僅需要反映學生的心理和身體素質情況，同時還需要從學生的身體素質、對于體育理論知識的學習情況、體育成績以及平時在體育課堂上的表現情況來綜合對學生進行評價，以此來保證課內外一體化教學模式的正常運行，實現學科教學的目標。另一方面，則需要根據每個學生成績提高的幅度給予實際評價。評價的方法和標準更應該關注的是教學的過程，應該重視的是學生的進步幅度。只有這樣，才能始終保持學生接受體育鍛煉的自覺性和積極性，最大程度的發揮課內外一體化教學的優勢。

綜上所述，在高職體育學科教學之中，加快課內外教學的一體化建設，其不僅能夠有效解決傳統體育教學過程中所存在的體育教材內容不合理，實用性不強、體育課堂教學與課外體育活動開展相脫節的弊端，同時還可以為今后高職體育課內外一體化教學提供一定的理論依據。鑒于此，教師在平時的學科教學過程中，既要加強校園體育文化的建設，努力為學生構筑一個好的校園環境，又要完善高職體育教學評價機制，以此來提高課內外一體化教學的質量和水準，達成發展學生體育素養的目的。