如何將定向越野引入小學體育課堂的研究

朱偉佳 蘇州大學第二實驗學校

對于定向越野引進小學體育課堂的問題，國內外學者對此進行過專門的研究，大學引進定向越野運動對大學生的身體素質鍛煉是一個挑戰和機遇，而對于小學生來講，自身的身體素質有一定的上限，相對應的安全意識也不夠健全，定向越野運動作為危險性與錘煉性并存的運動，引進的過程中難免會遇到一部分問題，經過數據分析以及走訪調查，其中存在的問題主要有兩類：一是定向越野運動并不是十分完善，二是小學生身體偏弱，在徒步越野過程中比較容易受傷，針對這兩種情況，本文經過慎重的分析之后制定了相應的對策，一是運用專業的手段和知識不斷完善定向越野運動的內容，二是在對小學的定向越野設置中避重就輕的進行合理化的障礙設置。

一、定向越野引入小學體育面臨的困難與挑戰

（一）定向越野流程并不健全

雖然定向越野運動有了一段時間的發展史，但是其內容并不是十分完善，對于小學生而言，定向越野中的障礙設置以及人工導航都將是很大的挑戰所在，定向越野運動中會出現許多不確定性，這些事件的發生都是隨機的，并且危機事件的處理都超出了小學生的能力范圍，例如在徒步穿過森林時丟失導航工具等，如果進項過度的人為干預，雖然在一定程度上提升了學生的安全保護，但定向越野將失去原本的意義，這種流程中的障礙自始至終都存在于定向越野的設計中，是不可控的因素。

（二）學生身體機能并不能達到既定要求

對于大部分小學生而言，定向越野中的項目確實是一個非常大的挑戰，其中只是徒步穿過叢林對于部分學生而言就很有可能達不到要求，定向越野帶有一定的危險性，對學生的身體素質和團隊協作能力有一定的要求，同樣對孩子的身體素質和心理素質也具有一定的考驗，只有身體和心理同時達到標準的學生才能完成最終的考驗。

二、針對定向越野引入小學教育的問題提出的相應對策

（一）運用專業手段和知識對定向越野運動進行完善

有關于定向越野的運動，國內外專家對此做過專門的研究，通過查找和翻閱文獻以及定向越野運動開展的實踐經驗進而得出相應的科學結論，目前針對小學生體育的定向越野內容存在一定問題，作為小學生定向越野開展的主辦發，可以對每次的運動進展情況以及突發事件進行詳細記錄從而對流程進行專業的在審核，將所記錄的數據交由定向越野專家進行研討，由于小學的定向越野存在比較大的空白，建議進行專家座談會進行權威的關于小學生定向越野內容的重新定義，同樣也可以對有關的研究進行審核，找出其中的漏洞并不斷對理論進行修改，所研究的對象是小學體育如何引進定向越野，就要在大量實踐的基礎上對原有的內容偏向于小學生進行改進，實踐的結果將作為此項運動的改進理論基礎，通過多次組織小學生開展階段性的定向越野，將全程運動分割成部分的運動，不僅在一定程度上降低了越野運動的危險性，更重要的是通過對階段性學生們的表現可以推斷出定向越野對小學生的挑戰和問題所在。

（二）對定向越野中的障礙設置合理妥當

對于小學生體育課的定向越野，考慮到學生的心理素質以及身體素質情況，我們可以對定向越野的項目或者難度進行相應的調試，不同于大學生專業的定向越野運動，綜合考慮到各種因素，有必要對小學生的定向越野運動做出相應的變革，首先是設置障礙方面，小學生年齡小，身體比較弱，很容易受傷，所以在障礙的設置上要放寬要求，將標準規格進行適當的放低，將障礙的數量減少，或者將障礙的難度減輕等等，其次是活動環境，不宜選擇叢林比較茂盛的地方，避重就輕選擇視野開闊或者森林結構簡單的地方開展活動，避免學生的好奇心對活動過程中危險的探視，一般而言，臨近水源的地方不適合開展定向越野運動，除此之外，沼澤地等充滿危險的地方也不適合作為小學生定向越野的活動地點，最后是導航問題，小學生在不攜帶電子設備的情況下方向感比較薄弱，如果出現丟失人工導航設備，對于本次活動來講都將提前結束，建議每位小學生都配備指南針等兩個以上的導航設備，進行活動前的反復提醒并鼓勵團隊合作，這樣學生在完成活動的同時又培養了團隊合作思想。

三、結語

定向越野中對于小學生來講既是一個對心理和身體的挑戰同時又是培養團隊合作意識以及艱苦意識的契機，本文從小學體育引進越野運動的不足出發，進行了專業的分析之后提出了兩種應對策略，結合國內外對定向越野的研究，提出了見解，對于小學生而言，定向越野的考驗性將是他們成長的試金石，希望本文章對小學生體育的定向越野運動提供借鑒。